できれば不安の根源となる｢わからない世界｣には、お引き取り願いたい。この先に何が起こるか、どんなリスクがあるのかきちんとわかれば、ずいぶんと私たちの選択は容易になるはずだ。科学がいつの日かこの世のすべてを解き明かしてくれる、そう信じたい気持ちもあるが、恐らくそんな日は来ないし、それをただ待ち続けるような心のありようも何か少し違うのではないか――本文では、｢ばか｣になっても悔いがないと思えるようなものを持てない人生は、なんだかつまらないと指摘している。いくつか分かりづらい語句はあるが、｢※注｣を用いれば内容は理解できるはずだ。｢抜き出し｣も含め、本校らしい小問が並んでいる。いくつか検討してみたい。

[１]　｢空所補充の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡｢慣用句｣。
本文中の空所Ａに入る｢体の一部をあらわす語｣を｢漢字１字｣で答える。空所Ａは２か所あり、それぞれは、｢Ａに衣着せぬ｣と、｢Ａの浮くようなことを言って｣となっている。無論、前者は｢歯に衣着せぬ｣(思ったことを率直に表現する)、後者は｢歯の浮くような｣(空々しい言葉などに対する不快感、気持ちの悪さなどを表す)に決まっている。よって、｢答え｣は｢歯｣になる。このレベルの｢慣用句｣は本校ではできて当然だと心得よ。
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[３(１)]　｢換言説明の抜き出し｣(｢12字｣指定)。
傍線部(２)｢そういった将棋指しの習い癖は、『外の世界』に出ると一定の頻度で問題を引き起こします｣について、｢そういった将棋指しの習い癖｣とは｢どのような癖か｣を｢十ニ字｣で抜き出して答える。典型的な｢指示語換言抜き出し｣だ。｢指示語が出たら前を見よ！｣がお約束。直前から、｢そういった将棋指しの習い癖｣＝｢本当のことを言ってしまう(癖)｣が｢答え｣になると分かるはずだ。｢指示語｣の問題は本校に限らず頻出なので十分に練習しておくこと。
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[３(２)]　｢内用説明の条件付き抜き出し｣(｢60字｣の｢はじめと終わりの６字｣指定)。
傍線部(２)｢そういった将棋指しの習い癖は、『外の世界』に出ると一定の頻度で問題を引き起こします｣について、｢『問題』が起こってしまった状況について具体的に説明している部分を｢六十字｣でさがし、｢はじめと終わりの六字｣を抜き出して答える。｢条件｣は｢～状況｡｣に続くように｢抜き出す｣こと。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいくのが大原則。先ずは｢内容｣。設問のとおりで｢｢『問題』が起こってしまった状況｣について｢具体的に説明している部分｣になる。｢抜き出し範囲｣は｢同一意味段落｣が基本だ(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手かがかり｣がある)。丁寧に探していくと、傍線部の２つ後の形式段落の２行目に｢自分が属する組織が困ったことになったり、関連する人との人間関係が悪くなったり、あるいは自分の評価が下がったりというような状況｣という部分がある。｢内容｣も｢字数｣もＯＫだ。｢範囲｣をさらに探しても、他に候補はない。したがって、｢答え｣は｢自分が属する～というような状況｣になる。｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢抜き出し範囲｣の全てを確認することが肝要だ｡
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[７]　｢理由説明記述｣(｢55字以内｣指定)。
傍線部(５)｢『嘘をついてはいけません』｡物心ついた時から、私たちはそう教わり続けます｣について、｢筆者はなぜ嘘をついてはいけないと考えているのか｣を｢五十五字以内｣で説明する。｢筆者が考える理由｣について、｢同一意味段落｣から読み解いていきたい。傍線部の５つ後の形式段落に、｢嘘をつくという行為｣は｢困難や苦しさと真剣に向き合わず、安易に逃げてしまうこと｣と同じであり、それが当たり前になると｢いつも何かを誤魔化して生きることに慣れてしまう｣と述べられている。こうした内容を｢理由説明｣として的確に｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢困難や苦しさから安易に逃げてしまうことが当たり前になると、いつも何かを誤魔化して生きることに慣れてしまうから｡｣(55字)といった｢答え｣だ。尚、｢説明記述｣では必ず｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣にすること。
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[12]　｢対義語の抜き出し｣(｢２字｣指定)。｢総合的知識問題｣。
傍線部(９)の｢理想｣の｢対義語｣を｢二字｣で抜き出して答える。誰もが、｢現実｣が｢答え｣だと即答できるはずだ。｢対義語｣｢類義語｣等々についてもしっかりと確認して定着させておく必要がある。
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コロナの影響で学校が休校になり、その間、小学５年生の｢るるこ｣は、おばさんの｢聖子さん｣と一緒に、住んでいる家のリフォームをすることに……。家具職人をしている聖子さんに教わりながら、古くなった家をどんどん住みやすいものに変えていく……。家をかたづけ、きれいになってゆく作業のなか、｢るるこ｣は、自分は何が好きで、何がきらいか、休校にホッとしている自分の気持ちと向き合っていく姿が描かれている。分かりやすい文章で、内容はすぐに理解できるはずだ。オーソドックスな小問が並んでいる。何問かを検証してみる。

[２]　｢換言表現の抜き出し｣(全２問｡｢12字｣で｢二つ｣指定)。
傍線部(２)の｢なにかの『才能』｣とは｢どのような能力か｣を｢十ニ字｣で｢二つ｣抜き出して答える。傍線部前後から、｢抜き出すべき内容｣は｢聖子さん｣がほめている｢わたし｣の｢才能｣だと分かる。｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣だ(｢小説｣｢随筆｣は｢同一場面の直前直後に根拠･手がかりあり｣が大原則)。｢聖子さん｣の言葉に着目して丁寧に探していくと、傍線部の３行前で｢設計画的なものを描く才能｣(12字)、５行後で｢ものを三次元でとらえる力｣(12字)を評価していることが読み取れる。字数もＯＫなので、｢答え｣は、｢設計画的なものを描く才能｣と｢ものを三次元でとらえる力｣だと特定できる。
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[４]　｢換言内容選択肢｣(４択)。
傍線部(４)の｢書斎に部屋をうつしてから、この部屋に残したものが必要になって、とりにもどったことって、一回もない｣とは｢どういうことか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(原意絶対優位の原則＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣を最優先に考えること)｡ここは｢換言内容説明｣なので、｢一回もない｣の｢原意｣として結びつかないものを｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢説明｣では｢文末｣が最重要要素だ)｡
　(ア)｢こわしたくないということ｣
　(イ)｢気に入っているものだけで構成されているということ｣
　(ウ)｢実感しているということ｣
　(エ)｢可能性があるということ｣
さあ、どうだろうか？ ｢一回もない｣のだから、｢ものだけで｣以外は｢消去｣可能だと読み取れるはずだ。｢念のために｢同一場面｣で他の部分の説明を確認する。特に誤ってはいないと分かるので、｢答え｣は(イ)になる。見事なる｢一発消去｣ではないか！もちろん、内容的に｢文脈｣から判別できないことはないが、とても手間ひまがかかる。｢本文内容｣に惑わされず時間短縮もできる｢原意消去｣､練習を重ねて完璧に活用できるようにすることが肝要だ。
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[５]　｢空所補充の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡
｢ことわざ｣。本文中の空所Ａに入る｢漢字一字｣を答える。空所前後は｢そうと決まれば、Ａは急げ｡｣となっている。無論、｢答え｣は｢善｣⇒｢善は急げ｣＝｢よい行いをしたいと思ったら、ためらわずにすぐ行動に移すべきだ｣という意味だ。本校では｢ことわざ｣のみならず、｢四字熟語｣｢故事成語｣｢慣用句｣等々、｢語彙力｣は完璧にしておく必要があると心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒＞

[７]　｢換言説明の空所補充条件付き抜き出し｣(｢13字｣指定)。
傍線部(５)の｢ぱぱっとはすませられない｣とは｢どういうことか｣を｢空所補充｣として抜き出して答える。｢条件｣は｢空所に合わせ、傍線部(５)より前から抜き出す｣こと。｢抜き出し内容｣は｢『ぱぱっとはすませられない』｣の｢換言説明｣だ。空所については、｢(十三字)を残すことが難しいということ｡｣となっている。｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣だが、本問では｢指定｣があるので、それに従って丁寧に探していくと、傍線部の12行前に｢必要最小限の上質なものだけ｣(13字)という表現がある。空所前後の｢文脈｣に合致し、字数もＯＫだ。｢範囲｣の中に他に候補はない。よって、｢答え｣は、｢必要最小限の上質なものだけ｣となる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[15]　｢理由説明の空所補充抜き出し｣(全２問｡｢３字｣と｢２字｣指定)。
傍線部(11)｢時間をかけて｣について、｢なぜ時間がかかると考えられるか｣を、示されている｢理由説明｣の空所に合うように、それぞれ抜き出して答える。本文で示されている｢理由説明｣は｢ものとリンクしている(ⅰ)　三字　をじっくりさぐり、その実物にふれていく日々を送って、自分の中で　　二字　　できたと感じることになるから｡｣となっている。説明内容を勘案しながら、｢同一場面｣で｢理由説明｣を読み解いていきたい。すると、｢ものとリンクしている思い出をじっくりさぐり、その実物にふれていく日々を送って、自分の中で 消化 できたと感じることになる｣という説明が読み取れるはずだ。｢答え｣を特定したい。(ⅰ)＝｢思い出｣、(ⅱ)＝｢消化｣だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

｢漢字の読み書き｣(全15問｡｢書きとり｣10、｢読み｣５)。本校としては｢標準レベル｣だ。よって、｢全問正解｣したい。やや紛らわしいものだけを確認しておく。

(５)｢志望大学のエンカクを調べた……｣⇒馴染みが薄いか？ ⇒｢答え｣＝｢沿革｣⇒｢今日までの歴史｣という意味だ。

(７)｢リーダーとしてダンコたる態度をとるべきだ｣⇒｢答え｣＝｢断固｣⇒｢どんなことがあっても必ずするという強い態度であるさま｣を表す。

(10)｢人の感情を推しハカる……｣⇒ちょいと、やっかいか？ ｢答え｣＝｢量(る)｣⇒｢同訓異字｣には要注意。

(11)｢食事代は二人で折半……｣⇒｢せっぱん｣⇒｢折半｣とは｢二等分｣ということで、｢割り勘｣とは異なるので注意したい⇒｢割り勘｣＝｢参加人数で『均等に』分けること｣だ。