車いすユーザーである六花の強歩大会参加をめぐっての、主人公やクラスメートの心情が描かれる。

問一　a.　点呼　　b.　再編成　　c.　拾(った)　　d.　手加減　　e.　挙動

問二　
　Ａ　六花が面倒見のいい彩香と同じ班になったことで「「ほっと」した。
　Ｂ　小沢が六花は参加しないと考えている無配慮さに「ひやりと」した。
　Ｃ　いつもは「きびきびと」して話す先生の歯切れが悪かった。
　Ｄ　六花の参加が保留になっている状態で、靴箱のそばで六花と会って「ぎくりと」した。
　Ｅ　「わっと」弾ける歓声。

問三　「相手の心に摩擦なく届くように配慮しているとわかる、やわらかな笑みと口調」であるから、選択肢ウがよい。

問四　小沢に向けた「困った色を混ぜた笑み」は同意を含んでいる。さらに、坂は大丈夫か？」と六花に聞いているので、選択肢エのような「大丈夫と伝える気持ち」でもないので、選択肢アが選べる。

問五　小沢はもともと六花が強歩大会に参加することに疑念を抱いており、どうしたらいいかと担任の矢地に相談したのだと考えられる。

問六　小沢に相談された矢地も六花が参加するとは予想しておらず、学年主任に相談してみないとわからないと答えていることから考える。

問七　班決めのときに、参加したいと言った六花の気持ちは棚上げされ、参加が保留になってしまった。そんな傷ついているであろう状況で六花と会い、どう声をかけていいのかわからず緊張を感じている。

問八　六花が強歩大会に出ることについて、主人公も無意識に六花を除外していた。その背後には「拒絶や排除とすらいえない、すごく曖昧で当人たちも自覚していない、でも確かに存在する意識」があったのだろうと自身で推察している。

問九　生徒として強歩に参加したいという当たり前の発言すら、「車いすである私」が言うと驚かれてしまうのかという憤りを、自虐的な表現で示している。

問十　続く「手加減なしに第三者として意見をくれる？」という発言を予定しての表情である。もし主人公から「参加しない方がいいと思う」といった意見が発せられたとしても、受け入れる覚悟は持っておかなければならないという表情であろう。

問十一　直前の発言からまとめる。車いすユーザーとしてできないことも多いが、できると思うことまで遠慮していたら何もなくなってしまうという恐れを六花は抱いているのである。

〔ワンポイント！――文学的文章の記述問題は、人物の心情などがはっきり示されていないことも多い。その場合、表情・動作・情景などから読み取らなくてはならない。物語の読解力と記述力が求められる。時間をかけて実力を養おう。〕

問十二　主人公が本心から「出た方がいい」と言ってくれたことを感じて嬉しく思っている。

ファンタジーには現実を深く考える想像力を養う効用があり、想像力を枯らした大人にならないためにも、子どもたちにもっとファンタジーを読んでほしいと筆者は主張している。

問一　a.　分類　　b.　忠実　　c.　縦　　d.　効用　　e.　心象

問二　ア.　千差万別　　イ.　首尾一貫　　ウ.　自由自在

問三　Ａ.　ア　　Ｂ.　エ　　Ｃ.　イ

問四　ファンタジーに必要な要素として「物語としての真実らしさ」が挙げられている。小説以上に、その世界なりの「緊密な論理」が必要であり、そこに綻び・隙間があるとファンタジーとして嘘くさくなり、成立しなくなってしまうのである。

問五　「表現も思想も、ファンタジーの中で達しうる限りの高さに到達することができる」。その高さの奥に「一つのことがらには、表面にあることだけが真実でないということ、人間の世界には、複雑な面があること」を子どもたちは感じるのではないか、と筆者は反語の形で読者に問うている。

問六　「ファンタジーの哲学と物語は～わけることはできません」とある。寓話は哲学をわずかに脚色したもので、ファンタジーのようにおもしろく、「こどもの心に沈みこ」むものではないと筆者は述べているのである→選択肢ウ。

問七　機械的な時代に想像力の立ち枯れたおとなにならないように、子どもたちの持つ想像力を刺激するファンタジーを楽しむ習慣をつけて、物ごとの裏がわまで洞察できるようになってほしいと筆者は望んでいる。

問八　対照として、「かなしさ、暗さ、やるせなさのようなもの」「心象風景的な淡さ」をもちこんだ物語を挙げている。そのような物語を波線Ａが含まれる段落で、「強い感情的なイメージを与えるシーンをつなぎあわせた物語」と述べている。

〔ワンポイント！――論理的文章の記述問題は、文学的文章の場合とはやや異なる。要旨・要約・言い換え・例えなどが解答に使える場合が多く、読解中に残した傍線などの目印が役に立つ場合が多いのである。的確にチェックできるよう練習しよう。〕

問九　物語としての真実性を持つファンタジーに慣れ親しんで想像力を育み、子どもたちに現実を深くつかめるようになってほしいというのが、筆者の意見である。