ソメイヨシノの特性を説明しながら、経済的合理性の追求により失われてしまうものがあるという社会の問題にも言及している。

問１　a. 報道　　b.　固有　　c.　原理　　 d.　形質　　e.　名所　

問２　
　Ａ.　日本人の好むサクラの性質はソメイヨシノに特有のものである。「つまり」、日本人にとっての特別な花は、ソメイヨシノという品種なのである。
　Ｂ.　ソメイヨシノは２つの品種が交雑した雑種である。「しかし」この２種が交雑したからといって、かならずソメイヨシノが生まれるわけではない。
　Ｃ.　必ずソメイヨシノが生まれるわけではない。「たとえば」ハーフといってもいろいろな個性の子供が生まれるようなものである。
　Ｄ.　２種を交配してもソメイヨシノが生まれるとは限らない。「では」ソメイヨシノ同士を交配すればいいかというと、それもうまくいかない。

問３　エだけ動詞「生まれる」の連用形。他は受け身の助動詞「れる・られる」。

問４　理路整然

問５　ソメイヨシノが「生物」と言えるのかという疑念の意味は三段落後で述べられている。自分では子孫を残せず、人間がいなければ継続してこの世に存在できない種を、独立した生物と言えるのかということである。ソメイヨシノは極めて受動的であやふやな存在なのである。

問６　花が受粉のために蜜で虫を呼ぶように、咲き方・散り際が人に好まれるがゆえに種を増やせるソメイヨシノは人間社会という環境に適合した種であるとも言えるのである。

問７　ある点が好まれ、優れているからという理由で同じものが皆に求められ全体に広がるのは道理であるが、それでは他の性質や個性が失われ「違い・多様性」が排除されてしまうという点が両者に共通しているといえる。

〔ワンポイント！――本校の特徴である会話文の資料をもとに考える問題。読む分量が増えるが、要旨・要約に代わるものとして本文理解の手助けになる面もある。他の問題のヒントになる場合もあるだろう。過去問で本校の特徴によく慣れておかれたい。〕

コロナ禍で部活が中止になり登校も制限される状況で、鬱屈した気持ちを抱える主人公とその友人。電話での会話を通してこんな状況だからこそ気持ちのつながりが大切だと感じ、主人公は学校へ行きたいと強く思う。

問１　a.　共学　　b.　収(まって)　　c.　底　　d.　対策　　e.　真面目

問２　
　Ａ.　二か月間の学校生活が「まるまる・ごそっと」消えた。
　Ｂ.　「ずっと」発声練習をしているせいか、嘆声さえも歌うようである。
　Ｃ.　コロナ感染を防ぐため、会っても「あんまり」話せない。
　Ｄ.　亜紗は返事に「ゆっくり」時間をかける。

問３　アは「いる＋ない」で動詞＋助動詞。他は形容詞の「ない」。

問４　電話の後もずっと考え続け、かけたい言葉が浮かんで送ったＬＩＮＥが、『悲しみとかくやしさに、大きいとか小さいとか、特別とかないよ(二十九字)』(『』も含めて三十一字)であった。

問５　美琴の落ち着いた様子やあきらめの言葉(まあ、仕方ないよね)は本心ではないと感じたので、本当は残念に思っている美琴の気持ちに沿った言葉をかけようとした。

問６　放送コンクールは早々に中止が決まったのに、合唱コンクールはまだ判断がされていないことに、放送部としてはしょせん地味な部活だというひがみ・嫉妬があるのだろう。

問７　許可も取らずにいきなり電話してきたことで、美琴はとにかく自分と話したかったのだろうと主人公は感じた→選択肢ア。

問８　美琴の「会いたい」という一言が、コロナの流行で正常な学校生活が送れていない現状で、普通に学校に行き実際に会って友人と話すことの大切さを主人公に感じさせたのだろうと思われる。

問９　
　Ⅰ.　人生で初めての経験を強いられている現状にさえどう対処していいか戸惑っているのに、後の世などという不確かな未来については何も考えが浮かばず、黙ってしまったのだろう。
　Ⅱ.　美琴から天文部について聞かれて、「美琴からしたら天文部の合宿なんて、遊びみたいに思えるかもしれない」と、主人公は後ろめたい気持ちになった。しかし、美琴からは「天文部の合宿ができたらいいな」という、予想していなかったこちらを思いやる言葉が返ってきたので、驚いたのだと思われる。

〔ワンポイント！――小説の読解は人物の置かれた状況・性格など考えなければならないことが多い。あくまでその人物ならどう考え行動するかを読み取ろう〕