｢伝えること｣｢わかり合うこと｣を真面目に考え、実践する方法を論じている。本文では、ものごとを説明するとき、抽象度の高い話になればなるほど具体と抽象の紐(ひも)づけが困難になるので、観点が少しずつ異なる複数の事例をもとにそれを行っていく必要があると指摘している。さほど難解な語句はなく、内容はすぐに理解できるはず。上位校の本校として、標準レベルの小問が並んでいる。確実に得点していきたい大問だ。いくつかを検討しておく。

[問１]　｢同音異字判別選択肢｣(９択/複数完全解答)。｢漢字問題｣｡二重傍線部｢ホショウ｣の｢『ショウ』と同じ漢字を使うもの｣を｢すべて｣答える。｢大学入学共通テスト｣でもお馴染みの｢同音異字判別選択肢｣だ。先ずは、二重傍線部の｢ショウ｣を明らかにしたい。｢医療保険契約であれば、どんな病気やけがについてのホショウなのか｣⇒流石(さすが)に｢保障｣の｢障｣だと分からない諸君はいないはずだ。各選択肢の｢シン｣を特定して、正誤判別していく。(Ａ)｢新しいショウヒン｣⇒｢商品｣＝不適切、(Ｂ)｢ホケンショウを提示する｣⇒｢(保険)証｣＝不適切、(Ｃ)｢無実をショウメイする｣⇒｢証明｣＝不適切、(Ｄ)｢途中をショウリャクする｣⇒｢省略｣＝不適切、(Ｅ)｢ショウガイ物競走｣⇒｢障がい物｣＝適切、(Ｆ)｢データをショウシツする｣⇒｢消失｣＝不適切、(Ｇ)｢インショウに残る出来事｣⇒｢印象｣＝不適切、(Ｈ)｢和室のショウジを破る｣⇒｢障子｣＝適切、(Ｉ)｢異常キショウが続く｣⇒｢気象｣＝不適切。ということで、｢答え｣は(Ｅ)･(Ｈ)になる。本問は、本校｢帰国入試｣の｢語彙レベル｣の試金石だ。ひとつでも曖昧(あいまい)な漢字があった諸君は猛省して、確実に複写すること。無論、それぞれの｢熟語｣の意味･用法についても完璧にしておくことが求められる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問２]　｢空所補充の語句選択肢｣(５択)｡本文中の空所　　　　に｢あてはまる言葉｣を答える。各選択肢は｢接続詞｣。本校に限らず、｢接続詞｣や｢副詞｣などの｢空所補充問題｣は定番だ。特に､｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意すること。しっかりと確認しないと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。前後の｢文脈｣をしっかりと確認することが肝要だ。では、｢答え｣をチェックする。　　　　には｢逆接｣の｢接続詞｣である(Ｂ)｢しかし｣があてはまると分からなくてはいけない。尚、こうした｢空所補充問題｣では｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒強＞

[問３]　｢理由説明選択肢｣(５択)。傍線部(１)｢それよりも実際に描いて見せたほうが、わかりやすく伝えることができます｣について、｢なぜ『わかりやすく伝えることができ』るのか｣を答える。｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則｡先ずは、｢原意消去｣を試みたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢理由説明｣なので、｢見せたほうが、わかりやすく伝えることができる｣の｢直接的理由｣として結びつかない｢理由説明｣(文末。選択肢説明でのポイントは｢文末｣)を｢消去｣していく。各選択肢の｢文末｣⇒だから⇒｢わかりやすく伝えることができる｣と結びつくかどうかで確認する。(Ａ)｢はっきりしないから｣､(Ｂ)｢手間がかからないから｣､(Ｃ)｢内容が少なくてすむから｣､(Ｄ)｢直接見せられるから｣､(Ｅ)｢理解をさまたげるものだから｣｡｢伝えることができる｣ことの｢直接的理由｣であれば、｢直接見せられるから｣以外は｢消去｣可能だと分かるはずだ。念のために、他の部分の説明を｢同一意味段落｣で確認する(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手かがかり｣がある)。特に誤ってはいないことが分かる。よって、｢答え｣は(Ｄ)でＯＫだ。華麗なる｢一発消去｣！ ｢原意消去｣を完全にマスターし、応用できるようになることが｢本校合格へのショートカット｣だ。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分程度＞

[問６]　｢理由説明の空所補充抜き出し｣(｢25～30字以内｣の｢最初と最後の３字ずつ｣指定)。傍線部(４)｢アナログの時計(丸い文字盤に、短針と長針と秒針が付いているもの)とデジタルの時計(文字盤は四角が多く、時刻が数字で表示されているもの)を同じ『時計』だと認識できない｣について、示されている｢それはなぜかを説明した文｣の　　　　こ｢あてはまる言葉｣を本文中から｢二十五字以上三十字以内｣で抜き出し、｢最初と最後の三字ずつ｣を答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んで探していくことがポイントだ。｢内容｣は設問そのもので、｢アナログの時計とデジタルの時計を同じ『時計』だと認識できない理由｣だ。次に｢抜き出し範囲｣、無論、｢同一意味段落｣だ｡ここでは、傍線部の前の段落からの５つの形式段落だと判断できるはず。丁寧に探していく。すると、ひとつめの段落冒頭に｢特徴的な代表例を、その概念が表すものすべてだと思いこむ｣(27字)｣という部分があり、また、傍線部から11行目に｢『普段見ている時計が、時計のすべてだ』と考えてしまう｣(26字)という部分もある。まさに、ともに｢理由説明｣としてふさわしいと分かる。｢抜き出し範囲｣には他に候補はない。よって、｢指定字数｣を勘案して、｢答え｣は｢特徴的～いこむ｣、あるいは｢『普段～しまう｣になる。尚、｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全ての｢範囲｣を確認することが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分弱＞

※尚、[問９]は本文最終段落の傍線部についての｢内容説明選択肢｣、要は｢本文内容合致選択肢｣(５択)になっている。本文は｢論説文｣なので、｢論説文｣の｢本文内容合致｣＝｢論旨合致｣として、｢序論部分｣および｢結論部分｣との照合で判別可能だが、本問は各選択肢の説明が長く(120字ほど)、とても手間ひまがかかる。よって、｢戦術｣としては｢あとまわし｣にする方がいい。無論、｢捨て問｣でも構わない。

元いじめられっ子の｢設楽(したら)｣(僕)、不良の｢大田｣、頼みを断れない｢ジロー｣、プライドの高い｢渡部｣、後輩の俊介。寄せ集めの６人が駅伝の県大会出場を目指して、襷(たすき)をつなぐ。あと少し、もう少し、みんなと走りたい……涙が止まらない青春小説。本文では、そんな彼らの様子が｢設楽｣を中心に描かれている。平易な文章で内容は分かりやすい。多種多様な小問が並ぶが、ほとんどが標準的難易度だ。いくつかを確認したい。

[問２]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部(１)の｢ちょっと、何迷ってるの？｣と言った｢桝井(ますい)の気持ち｣を答える。無論、｢原意消去｣からだ。傍線部は｢設楽｣への言葉だということを意識して、｢ちょっと、何迷ってるの？｣の｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣することになる。各選択肢の｢文末｣と照合する｡(Ａ)｢設楽を支えようと思っている｣､(Ｂ)｢設楽を不満に思っている｣､(Ｃ)｢(設楽が)陸上部に入るのは当然だと思っている｣､(Ｄ)｢設楽と友だちになれるのは自分しかいないと思っている｣､(Ｅ)｢(設楽にほかの部に)入部されては困ると思っている｣｡｢消去｣できるか？　｢何迷ってるの？｣と強い調子で迫っているので、｢当然だと思っている｣以外は｢消去｣できるに決まっている。念のために、他の部分の説明を｢同一場面｣で確認する｡特に誤ってはいないと分かる。したがって、｢答え｣は(Ｃ)でＯＫだ。｢小説｣でも素晴らしい｢一発消去｣だった。｢原意消去｣を完全にマスターして、大いに活用すべし。尚、｢小説｣では必ず｢心情｣が問われる。その際、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣といった具合に多角的に読み取ることが必須だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞

[問３]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部(２)｢いじめられっ子の王道を行ってしまう｣について、｢このときの『僕』の気持ち｣を答える。先ずは｢原意消去｣。当然ながら、｢王道｣＝｢楽な道｡近道｣だということは知っているはず。その｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合する｡(Ａ)｢いじめられっ子にとって居心地がいいと思っている｣､(Ｂ)｢心のよりどころが必要にちがいないと思っている｣､(Ｃ)｢いじめられっ子として扱われてしまうのではないかと思っている｣､(Ｄ)｢いじめられっ子という立場を中学では改善しようと思っている｣､(Ｅ)｢いじめられっ子が属する階層に自ら入っていくようなものだと思っている｣｡さあ、どうか？　｢王道を行ってしまう｣のだから、｢自ら入っていくようなもの｣以外は｢消去｣できるに決まっている。念のために、他の部分の説明を｢同一場面｣で確認する｡特に誤ってはいないと分かる。したがって、｢答え｣は(Ｅ)になる。本問も素晴らしい｢一発消去｣だった。やはり、｢原意消去｣は完全にマスターするほかないと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞

[問５]　｢空所補充の表現選択肢｣(５択)｡本文中の空所　　　　に｢あてはまる表現｣を答える。空所前後は｢クラス替えのたびに、担任の教師に、『もっと　　　　いかなきゃだめだぞ』と言われたけど……｣となっている。｢同一場面｣の直前･直後から｢状況｣を読み取っていく。からかわれたことに｢くじけていじいじ｣していた｢設楽｣に向けて、教師は奮起を促しているという｢状況｣が読み取れるはずだ。各選択肢の｢表現｣は、(Ａ)｢まじめになって活発に｣､(Ｂ)｢積極的に発言して｣､(Ｃ)｢はきはきして元気よく｣､(Ｄ)｢いろいろ挑戦して｣､(Ｅ)｢友だちと仲良くして｣。であるならば、｢はきはきして元気よく｣以外は｢消去｣だと判別できなくてはいけない。よって、｢答え｣は(Ｃ)になる。｢小説｣では、｢同一場面｣から正確に｢状況｣を読み取ることが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞

※尚、[問９]は｢本文内容合致選択肢｣(５択)だ。本文は｢小説｣なので、本文全体の細部にまでわたって照合して判別する必要があり、とても手間ひまがかかり、｢配点｣も他の小問並みだ。したがって、｢戦術的｣には｢捨て問｣にすべきだ。また、[問１]の｢脱文挿入(そうにゅう)｣は通常のように｢候補選択肢｣が指定されていない｢抜き出し｣だ。しかも、｢段落の間｣でもなく、本文全体が候補になってしまっている。これもやはり｢捨て問｣で構わない。尚、通常の｢脱文挿入｣では｢接続詞･指示語･副詞、そして、内容｣に着目すること。