ロボット博物館への校外学習で同じ行動班になった、｢安藤悠真｣｢長谷川湊｣｢清水陽菜｣｢市川咲希｣、彼ら４人の３年間をそれぞれの視点から描いた群像劇。本文では、クラス対抗の｢球技大会｣を目前に控えた彼らの様子が描かれている。分かりやすい文章で、内容はすぐに理解できるはずだ。さまざまな｢総合的知識問題｣が並んでいる。いくつかを検証してみる。

[問１]　｢語句の用法判別選択肢｣(４択)。
｢総合的知識問題｣｡｢文法｣。｢助動詞の用法判別｣だ。傍線部①｢声をかけられた｣の｢られ｣と｢同じ性質の『られ』を含む文｣を答える。助動詞の｢れる｣｢られる｣の｢用法判別｣は本校に限らず頻出だ。４つの｢用法｣は誰もが定着していなくてはいけない。①｢受身｣･②｢可能｣･③｢尊敬｣･④｢自発｣だ。各選択肢を判別して｢答え｣を特定したい。傍線部は無論、｢受身｣だ。

(イ)｢校長先生が来られる……｣⇒｢校長先生｣が主体なので、｢尊敬｣。
(ロ)｢お菓子を妹に食べられてしまった……｣⇒｢食べた｣のは｢妹｣だ＝｢受身｣。
(ハ)｢卒業アルバムを見ると、今でも熱い友情が感じられる｣⇒｢自然｣と｢感じる｣＝｢自発｣。
(ニ)｢彼女を見つけられなかった｣⇒｢見つけること｣が｢できなかった｣＝｢(不)可能｣。

よって、｢答え｣は(ロ)になる。
本校では｢文法｣が必出だ。完璧にしておくこと。
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[問３]　｢語句の意味の選択肢｣(４択)。
｢総合的知識問題｣｡傍線部③｢こそばゆいような気持ち｣の｢意味｣を答える。｢こそばゆい｣＝｢くすぐられたような、むずむずした感じ｣ということは知っているはず。したがって、｢答え｣は(ニ)の｢くすぐったい気持ち｣だ。
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[問４]　｢語句の抜き出し｣(｢２字｣指定)。
｢総合的知識問題｣｡｢対義語｣だ。傍線部④の｢任意｣と｢反対の意味の言葉｣を｢二字｣で抜き出して答える。｢任意｣とは｢その人の心のままに、自由な判断に任せること｣だということは常識。その｢反対｣になる。｢答え｣は｢強制｣だ。｢その人の意思にかかわりなく、ある事を無理にさせること｣だ。
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[問５]　｢空所補充の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)。
｢総合的知識問題｣｡｢慣用句｣だ。本文中の｢　⑤　を鳴らした｣の空所に｢あてはまる体の一部を表す漢字一字｣を答える。基礎的な｢慣用句｣なので、誰もが｢答え｣は｢鼻を鳴らした｣だと特定できるはずだ。｢鼻を鳴らす｣＝｢甘えたりすねたりする動作や、嘲笑したり不満を表わしたりする動作｣を表す。本校では、｢慣用句｣に限らず｢ことわざ｣｢四字熟語｣｢故事成語｣なども頻出なので、確実に定着させておくことが求められる
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[問８]　｢条件付き理由説明記述｣(｢40字以内｣指定)。
傍線部⑦｢は？ 無理なんだけど｣について、｢なぜ『陽菜』はこう言ったのか｣を｢四十字以内｣で説明する。｢条件」は｢文章中の言葉を使って説明する｣こと。｢同一場面｣から｢状況｣を読み解いていきたい(｢小説は同一場面の直前直後に根拠あり｣が鉄則)。｢球技大会｣の朝練についての｢陽菜｣の返事だと分かる。では、その理由は？ 20行後で｢咲希｣が｢陽菜ちゃんが朝早く来られないのって、妹と弟に朝ごはんを食べさせているからなんだよ。朝、仕事でお母さんがいないから、陽菜ちゃんがふたりの支度をしてあげるんだって｣と話している。
こうした内容を、｢理由説明｣として｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢朝は仕事でいないお母さんのかわりに、妹と弟に朝ごはんを食べさせているから｡｣(37字)といった｢答え｣だ。｢説明記述｣では必ず｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣にすること。
尚、｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあると心得よ。
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[問14]　｢空所補充の心情抜き出し｣(｢20字以内｣の｢始めと終わりの３字｣指定)。
傍線部⑬｢うん、うん、と何度もうなずいていた｣について、｢ここから読み取れる『咲希』の球技大会の練習に対する気持ちを説明した文の【          】に｢あてはまるように、20字以内の表現を探し、｢始めと終わりの三字｣を抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んで探していくことがポイントだ。
先ずは｢内容｣の把握。設問そのもので、｢『咲希』の球技大会の練習に対する気持ち｣になる。次に｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣だ｡ここでは、傍線部⑨の前にある(中略)の後から本文の最後までだと判断できるはず。丁寧に探していくと、傍線部⑨の４行後に｢もっとみんなの気持ちを考えたほうがいいよって思っただけ｣という｢咲希｣の言葉がある。内容も字数もＯＫだと判断できる。｢抜き出し範囲｣には他に候補はない。よって、｢指定字数｣を勘案して、｢答え｣は｢もっと～がいい｣になる。
尚、｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全ての｢範囲｣を確認することが肝要だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分強＞

アジアなどで長年、食料問題と向き合ってきた著者が、飢餓人口ゼロに向け、｢ＳＤＧs｣の視点から課題と解決策を提言している。
本文では、｢ＳＤＧs｣の視点から｢グリーンレボリューション(緑の革命)｣を論じている。平易な文章で内容はすぐに理解できる。本大問も｢総合的知識問題｣がメインになっている。いくつかをチェックしよう。

[問２]　｢語句の用法の正誤判別選択肢｣(４択)。
｢総合的知識問題｣｡｢語句の用法判別｣だ。傍線部Ⓐの｢相乗的｣の｢使い方が正しい文｣を答える。｢相乗的｣とは｢複数の要素が互いに影響し合ってよりいっそうの効果を与える様子｣を示す表現だと知っているはず。各文の｢正誤判別｣をしていく。(イ)｢クラス全員であいさつをすると相乗的に健康になるようだ｣⇒無論、不適切だ。(ロ)｢結局のところ農業改善が飢餓人口を相乗的に減らしている｣⇒｢相乗的に減らし｣？ ⇒不自然だ＝不適切。(ハ)｢植物の光合成ではほとんどの大気汚染を相乗的に解消している｣⇒｢相乗的に解消｣？ ⇒これまた不自然＝不適切。(二)｢出汁(だし)は何種類ものうま味成分によって相乗的においしくなる｣⇒｢何種類ものうま味成分｣＝適切。よって、｢答え｣は(ニ)になる。｢多義語の用法判別｣は本校に限らず頻出なので、しっかりと復習しておくこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

[問４]　｢乱文整序選択肢｣(５択。複数完全解答)。
本文中の破線で囲まれた(Ａ)～(Ｅ)の各文を、｢文章の意味が通るように、正しく並べかえ｣て答える。｢乱文整序｣では先ず、｢乱文｣どうしで｢順序｣が特定できる組み合わせを探すことで｢選択肢｣を減らしておきたい。その際は無論、｢接続詞｣や｢指示語｣、そして｢文脈｣などが重要な｢手がかり｣になる。本問の各｢乱文｣を確認する。

(Ａ)｢そのため、インフラ(※水道、道路)整備などが滞りました｣は｢そのため｣という｢指示語｣で始まっている⇒(Ｅ)｢……農業援助や投資が急速に減少｣の後だと判断できる。(Ｅ)→(Ａ)が確定できる。その(Ｅ)の冒頭が｢更に……｣と始まっているので、その前に(Ｄ)｢……国家予算の配分が減りました｣があると特定できる。(Ｄ)→(Ｅ)→(Ａ)が確定する。そして、(Ａ)｢……インフラ(※水道、道路)整備などが滞りました｣の後には(Ｂ)｢……若者たちが農業から離れるようになりました｣が続き、さらに、(Ｃ)｢研究者たちがこうして急速に減っていった｣がくると決定できる。よって、｢答え｣は｢(Ｄ)→(Ｅ)→(Ａ)→(Ｂ)→(Ｃ)｣になっている(ニ)だ。｢乱文整序｣では、｢乱文｣どうしの｢順序特定｣が最大のカギとなると心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞

[問６]　｢空所補充の語句選択肢｣(４択)。
｢総合的知識問題｣｡｢慣用句｣。本文中の傍線部｢拍車を　Ⓒ 　｣の空所に｢あてはまる語句｣を答える。基本的な｢慣用句｣。各選択肢は、(イ)｢あげた｣･(ロ)｢おした｣･(ハ)｢かけた｣･(ニ)｢まわした｣。もちろん、｢答え｣は(ハ)の｢かけた｣になる。｢拍車をかける｣＝｢物事の進行を一段と早める｣ことだ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒弱＞

[問７]　｢語句の空所補充選択肢｣(全３問/５択)。
本文中の空所【  Ⅰ  】～【  Ⅳ  】に｢あてはまる言葉｣を答える。選択肢は全て｢接続詞｣だ。本校に限らず定番の｢空所補充問題｣。｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。同じ｢逆接｣以外だと、どれもあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認する必要がある。最大限の注意が必要だ。それでは、確認していきたい。【  Ⅰ  】には｢並立｣の(ニ)｢また｣､【  Ⅱ  】には｢理由説明｣の(ハ)｢なぜなら｣､そして続けて、【  Ⅲ  】には｢逆接｣の(イ)｢しかし｣、【  Ⅳ  】には｢添加｣の(ロ)｢そして｣がそれぞれ入る｡とにかく、｢接続詞｣の｢空所補充｣では、｢逆接｣以外の全ての｢候補｣を確実に｢代入確認｣してから確定することが重要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

[問12]　｢空所補充の語句選択肢｣(５択)。
｢総合的知識問題｣｡｢外来語｣。本文中の空所である　⑦　に｢あてはまる語句｣を答える。各選択肢は、(イ)｢アドミッション｣･(ロ)｢イマジネーション｣･(ハ)｢ソリューション｣･(ニ)｢フラストレーション｣･(ホ)｢リレイション｣。空所部分は｢現場の私たちは思うように活動ができず、　⑦　を募らせていました｣⇒｢何もできずに、フラストレーションを募らす｣、聞いたことがあるのではないか？ ｢フラストレーション｣＝｢欲求不満｣のことだ。よって、｢答え｣は(ニ)になる。
尚、他の｢外来語｣でひとつでも曖昧(あいまい)なものがある諸君はしっかりと確認しておくこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒強＞

[問14]　｢漢字の書きとり｣(全３問)。
傍線部(ａ)～(ｃ)の｢カタカナを漢字｣に直す。例年どおりで標準的難易度だ。本校志望者であれば全問正解したい。｢答え｣を確認しておく。
｢事態に(ａ)タイショする｣＝｢対処｣⇒｢あることがら･状況に合わせて適当な処置をとること｣だ。｢理解や(ｂ)サンドウを促そうとしても｣＝｢賛同｣⇒問題ないはず。｢努力が(ｃ)ムクわれ｣＝｢報(われ)｣⇒｢文脈｣を正確にとらえること。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

俳人である作者が｢秀句と凡句との違い｣の微妙なラインについて、具体例を挙げながら探っている。｢俳句｣を中心に｢韻文｣の基本的知識が主に問われている。少しだけ確認する。

[問３]　｢空所補充の数字選択肢｣(４択)。
｢総合的知識問題｣｡｢韻文｣。｢俳句｣だ。本文中の空所　③　に｢入る俳句の音数｣を答える。誰もが｢俳句｣は｢五･七･五｣だと知っているはず。よって、｢答え｣は選択肢(ハ)の｢十七｣。
ちなみに、｢短歌｣は｢五･七･五･七･七｣、｢三十一文字(みそひともじ)｣だ。知らなかった諸君はしっかりと復習しておくこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒弱＞

[問６]　｢語句の意味の選択肢｣(４択)。
｢総合的知識問題｣｡｢故事成語｣。傍線部⑤の｢推敲｣の意味を答える。｢詩や文章をよくしようと何度も考え、作り直して、苦心すること｣なので、｢答え｣は選択肢(ハ)の｢良くしようと何度も考え作り直すこと｣。ちなみに、｢推す(おす)｣にするか｢敲く(たたく)｣にするかを迷ったことに由来する。｢故事成語｣は｢中国の歴史や説話｣を由来としているので、できればその由来もチェックしておきたい。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒弱＞

[問７]　｢季語の選択肢｣(４択)。
｢総合的知識問題｣｡｢俳句の季語｣。俳句(Ａ)～(Ｈ)の中で、｢秋の季語を含む組み合わせ｣を答える。(Ａ)～(Ｈ)の中で｢秋の季語｣は(Ｃ)の｢螇蚸(はたはた)｣(｢ばった｣のこと)と、(Ｇ)の｢金木犀(きんもくせい)｣なので、｢答え｣はその組み合わせになっている選択肢(ハ)だ。尚、代表的な｢季語｣については覚えておきたい。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒弱＞