■指導開始時期：　二浪の5月
■指導科目：　　　英語
■指導回数：　　　週1回2時間

Ｙさんはいわゆる仮面浪人で、一浪後に某私立大学に入学後、すぐに休学して再度慶應薬学部を目指した生徒です。現役時・一浪と不合格だったものの、小さい頃から慶應への憧れが強く、どうしても慶應薬学部に入りたいという強い意志で2浪目に突入しました。

一浪目に集団予備校に通い、語彙・文法・構文の学習を頑張ったものの偏差値が60前後で頭打ちになってしまい、これ以上何をすれば伸びるのかがわからなくなったとのことで、2浪目の5月に個別指導を開始しました。
Ｙさんの性格はマイペースで、良い意味で浪人の焦りが感じられず、むしろ浪人生活を楽しんでいるようでした。勉強を楽しめるという強みがある反面、合格のための勉強法を考えるという点では無頓着でした。現役時になんとなく始めた「単語を覚える」「文法・構文知識をつける」「とにかく読む」といった勉強を１浪目でも続けた結果、思考力・要約力が要求される慶應の英語に太刀打ちできなかったのだと思います。

一浪目で集団予備校に通っていたおかげで文法・構文はある程度学習済みだったので、主語・述語がわからないというようなことは殆どありません。しかし、上述の通り要約力が皆無でした。
一文一文は訳せるものの、結局文章全体では何を言っているのかわからないという状態でした。もちろんそのような状態では設問の選択肢を見る度に当てもなく全文を見返す必要があり、慶応の長文に対応する精読力・スピード、共に足りない状態でした。

そこで文章の構造を意識してもらうことで改善を図りました。文章、特に英文には段落１つにつき１つのメッセージがあり、その各段落のメッセージが互いに支え合い、文章全体の大きなメッセージを作り上げているという原則があります。

「PREP法」「抽象のはしご」などの文章構成のテンプレートを使った演習を通して、英文の構造を捉える訓練を重ねました。例えば引用符「””」で囲まれた専門家のセリフは筆者のどの主張に根拠を与えるために引用されているのかなど、段落全体で一文一文が持つ役割を徹底的に考えてもらいました。

オンライン指導という特性を活かし、段落の要旨（重要なポイント）をまとめていく過程を画面共有しながら解説することで、文章構造を意識した英文の読み方を自分でも再現しやすいように気を配りました。毎回完成した板書データを本人に送信していたため、自宅でも授業で演習・解説した読み方が蘇り、復習が捗ったとのことでした。

学習状況の変化と成績の推移

■成績推移：　開始時偏差値61 （河合全統記述模試）→ 最高時偏差値 73

一浪目に偏差値60前後で頭打ちになっていたＹさんにとって「段落全体で一文一文が持つ役割を考える」という訓練は、苦手だった長文読解で高得点を取る突破口となり、第2回全統記述模試では偏差値66に到達しました。

残りの課題はスピード。
各文が持つ役割を深く考え、段落要旨を捉えられるようになったものの、限られた制限時間内ではまだ読み方が荒くなってしまう状態でした。しかし夏の時点で少しスピードが足りないのはそれほど大きな問題ではありません。

すでに文章構造の分析が終わった英文を使い、「段落全体の要旨を捉えながら各英文につき再読10回」という訓練を重ね、着実にスピードアップしていきました。同じ英文を繰り返し読むことにより、無意識に近いレベルで文章構造を使った読み方ができるようになったのです。
その際も漫然とした流し読みになってしまわないよう、再読時に気を付けるべきポイントを毎回チェックリスト形式で板書データにして送り、復習時に活用してもらっていました。

第三回全統模試では偏差値73に到達し、11〜12月頃には慶應の過去問で7割、調子が良ければ8割近く取れるようになっていました。