小説の向こうに絵が見える! ――美しき水墨画の世界を描いた物語。
大学３年生の｢霜介｣は水墨画家として成長を遂げる一方、進路に悩んでいた。卒業後、水墨の世界で生きるのか、それとも別の生き方を見つけるのか。優柔不断な霜介とは対照的に、千瑛は｢水墨画界の若き至宝｣として活躍を続けていた。｢千瑛｣を横目に、次の一歩が踏み出せず、新たな表現も見つけられない現状に焦りを募らせていく｢霜介｣の姿が描かれている。分かりやすい文章で、内容は問題なく理解できる。ほとんどの小問が、さまざまな内容の｢抜き出し｣になっている。加えて｢選択肢設問｣と｢漢字問題｣という大問構成だ。以下、いくつか考えてみよう。

[問一]　｢内容説明の表現抜き出し｣(｢25字｣の｢最初の５字｣指定)。
傍線部①｢師に指墨を遊びとして授けられた意味｣について、｢指墨画の優れた点にあたる表現｣を｢二十五字｣で探し、｢最初の五字｣を抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞っていくことが鉄則。｢内容｣は、｢指墨画の優れた点｣だと判断できる。
｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。ここでの｢同一場面｣は、本文冒頭から(中略)の前までだと分かる。
丁寧に探していくと、傍線部③の13行後に｢指先なら誰でもが達人のような感覚で描くことができる｡｣という部分がある。｢指墨画の優れた点｣だと判断でき、｢字数｣もＯＫだ。念のために｢抜き出し範囲｣の他の部分を確認してもふさわしい一文はない。
よって、｢答え｣は｢指先なら誰｣(５字)になる。
本校合格のひとつの鍵となる｢抜き出し設問｣、｢内容｣→｢範囲｣→｢確認｣と順序立てて解いていくことが肝要だ。また、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣の全てを探すことが重要。
＜時間配分目安：１分半＞

[問三]　｢内容説明文の空所補充語句抜き出し｣(２箇所｡｢４字｣と｢６字｣指定)。
傍線部⑤｢この時間の中に、母さんは生きていたんだ｣について、｢この考えはこの後どのように深まるか｣を説明した文中２箇所の空所に｢あてはまる語句｣をそれぞれ｢指定字数｣で抜き出して答える。
｢内容説明文｣は｢母は、母自身が子どもたちに ア(４字) ことで イ(６字)を、『僕』に教えてくれていたという考え｡｣となっている。｢抜き出し内容｣を特定するために、｢同一場面｣から｢状況｣を読み取っていく。
｢僕｣は、｢椎葉先生｣との話から、｢母｣が教師として子どもたちに｢向きあう｣という、人生の中で｢見つけたこと｣を、自分に｢教えてくれていた｣ことに気づいたことが読み取れるに違いない。念のために｢範囲｣の他の部分を確認しても他にふさわしい部分はない。
したがって、｢答え｣は ア ＝｢向きあう｣(４字)、 イ ＝｢見つけたこと｣(６字)になる。
どれだけ正確に｢内容｣を把握するかがポイントとなる。
＜時間配分目安：両方で２分半＞

[問五]　｢理由説明の抜き出し｣(｢１文｣の｢最初の５字｣指定)。
傍線部⑧｢本当は青山さんに来てほしかった｣について、｢椎葉先生は『僕』と実際に会った後、この理由をどのように考えているか｣、｢理由にあたる一文｣を探し、｢最初の五字｣を抜き出して答える。｢抜き出し内容｣である｢理由｣を捉えるために、｢同一場面｣で｢状況｣を確認したい。｢僕｣に｢水墨画｣の講師として来てもらいたかった｢椎葉先生｣は、｢僕｣の｢子どもたちに向き合う姿｣が｢敬子先生｣によく似ていると感じ、｢もう一回この姿が見たかった｣から｢僕｣が来ることを望んだということが読み取れるはずだ。
｢抜き出し範囲｣の｢同一場面｣は(中略)の後から本文の最後までだ。相当長いが、丁寧に探していく他はない。すると、傍線部⑧の11行後に｢椎葉先生｣の言葉で｢私、もう一回この姿が見たかったんだって思いました｡｣という一文がある。まさに内容はぴったりだ。念のために｢抜き出し範囲｣の他の部分を確認してもふさわしい一文はない。
よって、｢答え｣は｢私、もう一｣(５字)になる。本校合格のひとつの鍵となる｢抜き出し設問｣、｢内容｣→｢範囲｣→｢確認｣と順序立てて解いていくことが肝要だ。
また、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣の全てを探すことが重要。
＜時間配分目安：１分半＞

[問九]　｢内容説明選択肢｣(４択)。
傍線部⑭の｢誰かと哀しい話をして喜んでいるなんて、奇妙なことだと思った｣の｢説明｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
ここは｢内容説明｣なので、｢哀しい話をして喜んでいる｣の｢原意｣と結びつかない｢内容説明｣を｢消去｣していきたい。各選択肢の｢文末｣を確認する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。
(ア)｢自分の母を再度思い出すきっかけになったことを喜んでいる｣。
(イ)｢大切なことに気づくきっかけをつくってくれたことを喜んでいる｣。
(ウ)｢自分の母のことを大切に想ってくれていることが分かって喜んでいる｣。
(エ)｢母から繰り返し言われていたことの意味を教わることができて喜んでいる｣。
｢僕｣は、母を失った悲しさから母の話を避けていたが、｢椎葉先生｣が｢母を想って｣暮れていることが分かり、｢嬉しい｣と思ったという｢状況｣が読み解けるので、(ウ)以外は｢消去｣できなくてはいけない。
念のために｢同一場面｣をチェックする。他の部分の説明も特に誤ってはいないと分かるので、｢答え｣は(ウ)になる。
見事な｢一発消去｣ではないか。｢合格｣へは｢原意消去｣が不可欠だと心得よ。
＜時間配分目安：１分強＞

[問十一]　｢漢字の書きとり｣(全５問)。
本問の｢書きとり｣は本校としては標準レベル。よって、本校志望者は｢全問正解｣が必須だ。やや紛らわしいものだけを確認する。
傍線部①｢マユをひそめた｣＝｢眉｣⇒誰もが｢慣用句｣として定着させたい⇒｢眉をひそめる｣で｢心配なことがあったり、他人の嫌な行為だったりに不快を感じて顔をしかめる｣ことだ。④｢コキが震えていた｣⇒これは難解かも？ 馴染みがないはずだ＝｢呼気｣⇒｢呼気が震える｣は｢緊張やストレス｣などが原因だ。
⑫｢……編み込まれたチエ……｣＝｢知恵｣⇒｢文脈｣からの類推が肝要。万が一にも曖昧(あいまい)なものがあった諸君は、確実に復習しておきたい。
＜時間配分目安：全問で１分半＞

※尚、[問十]は｢本文内容合致の不適切選択肢設問｣(４択)だ。｢論説文｣であれば｢本文内容合致｣＝｢論旨合致｣と捉え、｢序論部｣及び｢結論部｣と照合すればいいが、本問のような｢小説｣では｢本文全ての内容｣と照合する必要があり、とても手間がかかる。したがって、戦術的には｢あとまわし｣にすべきだ。無論、｢捨て問｣でも構わない。

｢女子は理系が苦手、男子は文系が苦手｣｢男子は青系が好き、女子はピンク系が好き｣……って誰が決めたのでしょう？ ――10代が直面するジェンダーの問題を、過去･現在、そして未来に向けて考察している。本文では、｢女の子たち｣は本来の実力を発揮せず、周囲からの｢マイナスの期待｣に自分を順応させてしまうと指摘している。｢哲学論｣だが、平易に論じられているので内容は理解できるはず。本校らしさ満載の設問構成だ。以下、いくつか確認してみよう。

[問一]　｢内容説明文の空所補充語句抜き出し｣(２箇所｡ともに｢７字｣指定)。
傍線部①｢『女の子らしさ』にからめとられてしまう｣について、これを｢説明した文｣中の２箇所の空所に｢あてはまる語句｣を｢七字｣で抜き出して答える。
｢内容説明文｣は｢自分の   ア   ことで周囲からの   イ  に、自らを順応させていくということ｡｣となっている。｢抜き出し内容｣を特定するために、｢同一意味段落｣から｢状況｣を読み取っていく(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)。女の子たちは、年齢を重ねるうちに｢女の子らしい行動｣として自分の｢本来の実力｣を出さずに、｢自らの能力を低く示す｣ことで、｢女の子だからできなくても仕方がない｣という周囲の｢マイナスの期待｣に答えようとすることが読み取れるはずだ。
念のために｢範囲｣の他の部分を確認しても他にふさわしい部分はない。したがって、｢答え｣は ア  ＝｢能力を低く示す｣、   イ   ＝｢マイナスの期待｣になる。
本校の典型的な｢抜き出し設問｣だ。十分に練習しておくことが求められる。
＜時間配分目安：両方で２分半＞

[問四]　｢理由説明不適切選択肢｣(４択)。
傍線部⑥｢もっと早く『本当の自分』と向き合うことができたかもしれない｣の｢理由｣として｢ふさわしくないもの｣を答える。｢同一意味段落｣から傍線部⑥の｢理由｣を読み取り、各選択肢の｢説明｣と照合すると、選択肢(イ)の｢『もう一人の自分』について考え、文章を書く経験を重ねて自分を強く鍛えたから｣が｢答え｣だと判別できなくてはいけない。
ここでは、｢不適切｣だということを意識して、｢原意消去｣を活用させる必要がある。
＜時間配分目安：１分強＞

[問九]　｢換言表現の抜き出し｣(｢７字｣指定)。
傍線部⑭｢これは、相当なプレッシャーになる｣について、｢男の子たちにとってプレッシャーになる、親から期待されるもの｣に相当する｢表現｣を｢七字｣を抜き出して答える。
｢抜き出し範囲｣になる｢同一意味段落｣を丁寧に探していくと、傍線部⑬の１行前に｢(男の子にとっては競争を勝ち抜いて)……高収入を獲得できる知名度の高い会社に就職することが『人生の成功』のための第一歩だという……｣という部分がある。
念のために｢抜き出し範囲｣の他の部分を確認してもふさわしい表現はない。
よって、｢答え｣は｢『人生の成功』｡｣(７字)となる。
｢論説文｣では、｢同一意味段落｣を丁寧に読み取のことが肝要だと心得よ。
＜時間配分目安：１分半＞

[問十一]　｢漢字の書きとり｣(全５問)。
【大問】と同様に、本問の｢書きとり｣も本校としては標準レベル。
無論、本校志望者は｢全問正解｣が必須。注意すべきものだけを確認する。
傍線部④｢私の経験してこなかった世界にボットウして｣＝｢没頭｣⇒｢ひとつの事に熱中する｣ことだと知っているはずだ。
⑦｢……傾向も、カイムではない｣＝｢皆無｣⇒これは書けるはずだ。
⑧｢悪ふざけもイタし方ない｣＝｢致し方ない｣⇒無論、｢仕方がない、止むを得ない｣という意味だ。
＜時間配分目安：全問で１分半＞