栄光学園中学校 入試対策
2015年度「栄光学園中学校の社会」
攻略のための学習方法
[スライド式学習]
栄光では「地理」について相当細かな「知識」や「深い理解」が求められる。「基礎的事項」は当然だが、テキストの「注」や「囲み説明」等もチェックしておくこと。ただ、人は忘れるものだ。時が経てば経つ程忘れる。ここに実は落とし穴がある。基本的に「暗記」が最重要となる「社会」では、各単元をいつ学習し、定着させたのかの時期が問題となる。
塾では通常、本格的な受験勉強が始まる５年生になってから、「地理」⇒「歴史」⇒「公民」と単元消化していき、６年生の夏休み前には終える。その後は「復習」となるが、そのメインは圧倒的に定着すべき事項の多い「歴史」にならざるを得ない。そのまま、秋から冬となり「過去問演習」と続いていく。６年生で学習した「公民」はまだしも、「地理」はどうだろうか？ 実質的に１年以上の空白が生じてしまう。
それではまずい。特に栄光対策としては致命的だ。そこで、独自の「復習」が必要となる。塾での学習とはずらして(スライドさせて)、まだ時間的に若干の余裕がある５年生の冬休みやその後の春休みを利用して徹底的に「地理」の「重要事項」を「復習」をしておくことが必要だ。さらに、その後も定期的に「地理」の理解を深めるような学習を続けておくことで、ライバルに差をつけておきたい。
[いもづる式学習]
「暗記事項」はそれぞれ単独に(単なる「一問一答方式」)定着させておいてもあまり意味がない。バラバラに覚えているだけでは、自分が覚えた通りに問われなければ結びつかないし、関連問題にも答えられないからだ。そこで重要となるのが「いもづる式学習法」だ。
「点」で覚えているものを「線」で結び、さらには「面」をも理解するには不可欠の学習だ。１つの「暗記事項」を確認する際、それに関連すると思われる「事項」を次から次へと思いつく限り引き出していく。単元も無視する。もし「言葉」としては覚えていても内容があやふやになっているものがあれば、すぐに確認しておく(ついでにここでも「復習」できる)。また、それらは「線」で結びついているはずなので、どのように結びつくのかを確認していく。その上で、それらが結びつく背景(＝「面」)も理解するようにする。
このようにして改めて定着させた「事項」はどのような問われ方をしても「線」で結びつけて答えられることになる。さらに、単元もまたいでいるので、「単元融合問題」にも対応できるようになる。そして何よりも、栄光特有の「ひとつのテーマ」に基づいた出題構成に対応するには、「点」⇒「線」⇒「面」の理解が欠かせないのだ。
[手づくり式学習]
特に「歴史」単元の「復習」で必要となる。塾での「歴史」の学習は普通、「政治史」を軸とした「通史」として「時代別」「時代順」になっている。だが、浅野に限らず入試問題ではそうした単純なものはない。特定の切り口での「分野史」が多いし、必ずしも「時代別」「時代順」ではなく様々な時間軸で出題される。それらに対応するために必要なのが「手づくり年表」だ。
「政治史」「社会経済史」「外交史」「文化史」「人物史」等の「分野史」別の「年表」を作成しながら復習する。その際、「原始」～「現代」という長い時間軸にする。当然、「重要事項」だけしか記入できないが、それでいい。「関連事項」を頭に思い浮かべるようにすれば、「いもづる式学習」にもなる。
さらに、その「年表」には「世紀」と「日本の時代名」「中国の王朝名」を対応させて記入しておきたい。「世紀」と「時代」がすぐに結びつかないと答えられない問題が多いからだ。「年表づくり」を楽しみながらやってみよう。
[細部へのこだわり式学習]
「地図」「統計資料」の「読み取り問題」や「グラフ作成」「作図」「地図への書き込み」といった「作業問題」は頻出だ。これらを解く際に最も重要なことは、「設問内容」「設問条件」や「資料」をいかに正確に読み取るかということだ。資料や設問文に示されていることだけに基づいて「考えるヒント」を見つけ出す。
そして、「何をどのように」作成すればいいのかを考える。それには「細部」にこだわって読み取ることが必要となる。そのためにはトレーニングが欠かせない。過去問等を用いて、資料の細かな「数字」や「項目」と「設問内容」「設問条件」を全て材料として、そこから何が導き出せるのかを確認する訓練をするのだ。導き出せることについては、「解説」等に示されているので活用すること。
こうした「細部へのこだわり学習」をつづけることで、次第に資料や設問文に示された「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。後は自分の「知識」と結びつけて考えればいいのだ。
[意識継続式学習]
常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。なんとなく机に向っていても無意味だ。その時々、何を目的としてどのような学習(たとえば、上記の「○○式学習」)をしているのか、具体的に「意識」し続けていることが重要。
そうして何かを「意識」することが継続できるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」しながら学習したい。本番では40分という制限時間の中で、重要な「設問条件」をクリアして数多くの設問に答えなくてはいけないのだ。だからこそ、「設問」を正しく理解しているか？ 「条件」を満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」しながら学習する必要がある。
さらに、「時間」も「意識」すること。入試では見直しの時間はないと思った方がいい。常にそれらの「意識」を持ち続けているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
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2015年度「栄光学園中学校の社会」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問Ⅰは｢地理｣。｢三大都市圏｣の｢河川｣を中心とした問題。小問は全５問(解答数も５)、｢選択肢｣｢空所補充｣｢字数指定なしの説明記述｣。
大問Ⅱは｢地理｣｢歴史｣。｢濃尾平野の治水｣についての問題。小問は全７問(解答数も７)、｢選択肢｣｢事項記述｣｢字数指定なしの説明記述｣。
大問Ⅲは｢地理｣。｢愛知県の産業や愛知用水｣についての問題。小問は全５問(解答数も５)、｢選択肢｣｢事項記述｣｢字数指定なしの説明記述｣。
大問Ⅳは｢総合｣。｢木曽三川下流域と知多半島｣についての問題。小問は１問(解答数も１)、｢字数指定なしの説明記述｣。
大問Ⅴも｢総合｣。全体のまとめとしての｢地域の課題を改善するための役割｣についての問題。小問は１問(解答数も１)、｢字数指定なしの説明記述｣。
時間配分としては、｢長文記述｣がある大問Ⅲ大問Ⅳ大問Ⅴに力を傾注したいので、先に大問Ⅰ大問Ⅱは10分程度で解いてしまいたい。
【大問Ⅰ】
- 時間配分：
｢三大都市圏を流れる大きな河川｣に関するリード文からの出題。｢地理｣の基本的な問題が多い。以下、いくつかの｢設問｣を確認してみよう。
[問１] ｢下線部についての選択肢設問｣
｢東京圏｣の人口が全人口に占める割合を答える。
｢東京圏｣は｢東京都｣｢神奈川県｣｢埼玉県｣と説明されているからといって、単純に各都県の人口を足してはダメ。｢東京圏｣とは東京の中心から半径50㎞以内のことだ。
傍線部の｢三大都市圏に全人口の半分以上が集中｣ということから考えること。｢答え｣は｢イ｣の｢30%｣｡
＜時間配分目安：１分＞
[問３] ｢下線部についての理由及び内容説明記述｣(字数指定なし｡解答欄２行｡１行＝約30～40字、以下同じ)。
｢山々の木の根を掘り出すと、なぜ洪水が起こるのか｣、また、｢木の根を残しておくこと以外にどのような対策が考えられるか｣を説明する。
｢森は緑のダム｣を思い出したい。｢木の根｣によって雨水が蓄えられているのだ。
｢対策｣としては、｢森林｣を守り増やすということだ。｢理由｣と｢対策｣をしっかりと分けて、そうしたことを｢過不足なく｣まとめること。
＜時間配分目安：２分＞
【大問Ⅱ】
- 時間配分：
｢木曽三川下流域の水害対策｣に関するリード文からの出題。｢地理｣｢歴史｣融合で、考えさせる難問もある。以下、いくつかの｢設問｣を検証してみる。
[問２] ｢下線部についての事項記述設問｣
｢木曽川を使って運ばれていた上流の山々の特産物｣を答える。｢木曽の山々｣⇒｢特産物｣⇒｢木曽ひのき｣と結びつくはずだ。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問７] ｢地図の読み取りの理由説明記述｣(字数指定なし｡解答欄２行)。
｢江戸時代に整備された東海道｣で、｢地図中｣の｢宮から桑名までの間｣では｢人々が陸地を通らなかったのはなぜか｣を説明する。
｢地図｣を正確に読み取ることが重要だ。木曽三川の河口部になるこの区間は、大小様々な河川や水路が入り組んでいる低地だと分かるはずだ。
ということは、橋を架けることは容易ではなかったと考えていきたい。｢地図｣から判明することと、自分の考えをうまくまとめていきたい。
＜時間配分目安：３～４分＞
【大問Ⅲ】
- 時間配分：
｢愛知県の産業と知多半島の水不足｣に関するリード文からの出題。基礎的問題が多いが、｢地図｣｢資料｣の｢読み取り問題｣でやや難問もある。以下、いくつかの｢設問｣を確認する。
[問４] ｢地図読み取りの内容説明記述｣(字数指定なし｡解答欄１行)。
｢愛知用水はどのような地形のところを通っているか｣を説明する。
｢設問｣に｢手がかり｣｢ヒント｣がある。｢等高線や標高に注目｣するということだ。｢等高線｣から判断すると、｢愛知用水｣は比較的｢標高｣の高い知多半島中央部を通っていることが分かる。
つまり、｢地形｣としては｢丘陵地｣ということになる。
＜時間配分目安：２分＞
[問５] ｢統計資料と地図の読み取りの長文説明記述｣(字数指定なし｡解答欄４行)。
｢愛知用水の年間使用水量と用途別割合｣の、｢経年変化(1963年と2010年)｣とその｢理由｣を説明する。
資料からすぐ分かるのは、｢年間使用水量｣が約３倍になり、｢用途別｣では｢農業用｣が約1/3に減少しているのに対して｢水道用｣は約３倍、｢工業用｣は約２倍に増加しているということだ。
つまり、農地が住宅地や工業用地に変化したということ。なぜか？ この期間の当初は｢高度経済成長期｣(1973年まで)であり、その後も｢人口増加｣は続いていた(｢人口減少元年｣は2008年)。
次に｢地図｣を確認する。
｢愛知用水｣のある知多半島北部は｢名古屋市中心部｣に近く(⇒｢ベッドタウン｣)、
｢伊勢湾沿岸部｣には｢埋め立て地｣が目立つ(⇒｢臨海工業地｣)｡
もう分かったはずだ。｢変化｣と｢理由｣を区別してしっかりとまとめていきたい。
＜時間配分目安：６～７分＞
【大問Ⅳ】 →【大問Ⅴ】
- 時間配分：
両問はつながっている。
共に｢全体のまとめとしての長文説明記述｣(字数指定なし｡大問Ⅳは解答欄４行、大問Ⅴが解答欄６行)。
[大問Ⅳ]
｢木曽三川下流域｣と｢知多半島｣に住む人々がかかえてきた｢問題｣と、それに対する人々の｢工夫｣を、これまでの設問を踏まえて説明する。
｢木曽三川下流域｣は大問Ⅱ、｢知多半島｣は大問Ⅲで考えてきた。無論、｢問題｣は｢水害｣と｢水不足｣だ。
では｢工夫｣は？ ここで注意すべきは、｢住む人々の工夫｣ということだ。｢人々｣自らができたこと｡それは｢堤防｣｢輪中｣であり｢ため池｣だった。それらをまとめることになる。
＜時間配分目安：６～７分＞
[大問Ⅴ]
大問Ⅳで答えた｢問題｣は｢三川分流工事｣や｢愛知用水建設｣で改善された｡両者は｢時代や場所｣は異なるが、｢地域の人々｣と｢幕府や政府｣が果たした｢役割｣には共通するものがある。それを、全体を踏まえて説明する。
｢水害｣を防ぎ｢水不足｣を解消するために、｢地域の人々｣は｢幕府｣や｢政府｣に熱心に働きかけてきたことが、大問Ⅱ大問Ⅲから読み取れる。
そして、｢地域の人々｣に動かされ実現した｢三川分流工事｣や｢愛知用水建設｣では、｢幕府｣｢薩摩藩｣や｢政府｣が多額の費用負担をしていることが分かる。そうしたことを丁寧にまとめていきたい。
＜時間配分目安：10分弱＞
攻略のポイント
●出題傾向がほぼ一貫しているので｢対策｣は可能。合格ラインは70%弱(50点満点)。2015年度の合格者平均点は約34.6点(69%)。｢解答数｣や｢記述量｣の多さを考えると決して楽ではない。平易な問題は絶対に落とさないことが重要だ。また、単純なミスは致命的になることを心得よ。
●｢地理｣｢歴史｣｢公民｣では、｢地理｣と｢歴史｣を重点的に習得すること。特に｢地理｣は全ての分野について徹底的に理解し定着させておく必要がある(｢神奈川県｣の細かな｢知識｣も必須)。｢長文記述｣対策としては｢資料読み取り訓練｣と｢記述練習｣が欠かせない。
●本年度の出題はなかったが、｢作業問題｣への対策も欠かせない。｢グラフ作成｣｢作図｣｢地図への書き込み｣等は通常は塾でもあまり習得しないものなので、各自がしっかり練習しておく必要がある。いかに正確に作成できるかがポイントだ。
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