｢紙｣にまつわる､｢奈良時代｣｢平安時代｣｢鎌倉･室町時代｣｢江戸時代｣｢明治～大正時代｣､それぞれの｢リード文｣からの出題。通常とは異なる｢視点｣で｢基礎的事項｣を問う問題や、突然､｢思考力｣が試されるものなどが混在している。頭を切り替えて対応する必要がある。以下、いくつかを確認してみよう。

[問１]　｢下線部についての事項記述設問｣。

｢奈良時代に関するリード文｣の下線部①の｢公文書｣について、｢正倉院｣に残っている｢政府が人々に田を支給するために作成した文書｣を｢何と呼ぶか｣を答える。

｢公文書｣＋｢正倉院｣＝？　確かにそうだろう。｢正倉院｣といえば、｢聖武天皇｣が遺した｢宝物｣だ。このように、誰もが知っていることとは異なる｢視点｣で問われた場合、他の｢手がかり｣に焦点を当ててみたい。｢奈良時代｣＋｢田を支給するために作成｣⇒｢班田収授｣のための文書＝｢答え｣は｢戸籍｣だ。｢自らの知識｣をどのような｢視点｣で問われたとしても｢答えられる｣という訓練を積み重ねることが肝要。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問４]　｢下線部に関する内容説明記述設問｣(｢字数指定｣なし､｢40字ほど｣の解答欄)。

｢奈良時代に関するリード文｣の下線部④の｢絵巻物｣は当時､｢巻子(かんす)｣と呼ばれた｢巻き物｣の形態で､その後｢冊子(そうし)｣という｢ページごとの見開き｣になっている現代の書物の形態になっていったが(図示されている)､｢巻子｣に比べ｢冊子｣が｢すぐれている点｣を説明する。

まさに、本年度の特色である｢思考力｣が試される問題だ。示されている｢図｣を比較して考えていきたい。｢巻き物｣はどこを読むにしても｢最初から全て開いていく必要がある｣のに対して、｢ページごとの見開き｣は｢読みたいところをすぐに開くことができる｣ということが考えられるはずだ。そうしたことを｢過不足なく｣まとめればいい。

たとえば、｢最初から開いていく必要がある巻子に対し、読みたいところをすぐに開くことができる点｡｣といった｢答え｣になる。与えられている様々な｢情報｣を自分なりに組み立てて、｢思考｣していくことが肝要だ。

＜時間配分目安：２分弱＞

[問14]　｢下線部についての条件付き内容説明記述設問｣(｢字数指定｣なし､｢40字ほど｣の解答欄)。

｢地理的要素｣あり。｢明治時代に関するリード文｣の下線部⑭｢北海道や樺太にも大規模な製紙工場がたてられました｣について、｢北海道や樺太に製紙工場をたてる｣ことの｢利点｣を説明する。

｢条件｣は､｢紙の原料に注目する｣こと。どのような製品の｢工場｣であっても、｢原材料の調達｣と｢製品の輸送｣の利便性が｢立地条件｣になることは分かるはずだ。ここでは､｢条件｣として｢原料｣が挙げられている。｢製紙業｣の｢原料｣といえば｢パルプ｣ということは｢地理｣の基本的知識。そして、｢パルプ｣の｢原料｣は……｡

ここで、現在では｢製紙業｣といえば｢静岡県｣だが、かつては北海道の｢苫小牧｣などで盛んだったということを思い出したい。そう、かつては｢パルプ｣の｢原料｣として、北海道の｢針葉樹｣か使われていたということだ。こうした要素をまとめていけばいい｡たとえば、｢当時､紙の原料となるパルプに使われていた針葉樹が近くに豊富にあったという利点｡｣といった｢答え｣だ。｢条件｣は｢最大のヒントなり｣と心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

｢紙類の生産量の移り変わり｣｢新聞の発行部数の移り変わり｣｢衛生用紙の生産量の内わけ｣｢紙類のおもな原料の内わけ｣｢紙類のおもな原料の内わけの移り変わり｣(作成途中)という､５つの｢統計資料｣からの出題。

｢歴史｣単元の平易な問題もあるが、そもそも示されている｢統計資料｣自体なじみがなく、厄介なものが多い。そして、本校最大の特色である｢作業問題｣(グラフ作成)が最後に待ち構えている。以下、いくつかの｢設問｣を考えてみる。

[問２(２)]　｢統計資料に関する事項記述設問｣。

示されている｢紙類の生産量の移り変わり｣の｢統計資料｣で､｢2015年｣に最も多い｢包装･加工用｣の中の｢ダンボール｣に関連して、｢災害時に避難所の生活｣でも利用されているが、｢どのようなことに使われているのか｣をひとつ答える。

2011年の｢東日本大震災｣などの大規模災害の時に被災者のために設置される｢避難所｣､その様子はテレビ等で見たことがあるはずだ。その時、｢ダンボール｣が利用されていたことを見た覚えがないか？　そう、プライバシーを守るための｢間仕切り｣や保温のための｢敷物｣などとして利用される。よって、｢答え｣は｢間仕切り｣(あるいは｢敷物｣)など。普段何気なく見聞きしている｢ニュース｣なども、受験生としては意識的に捉えることが重要。

＜時間配分目安：１分＞

[問４]　｢統計資料についての事項記述設問｣(全２問)。

示されている｢2015年｣の｢衛生用紙の生産量の内わけ｣(１位～４位)の｢統計資料｣で､｢Ｘ｣｢Ｙ｣となっている｢１位｣と｢２位｣の｢品目｣をそれぞれ答える。

｢衛生用紙｣という言葉さえ初めて見聞きする諸君がほとんどに違いない。が、｢衛生｣の意味や、｢３位｣｢４位｣の｢品目｣が｢キッチンペーパーなどのタオル用紙｣と｢おむつなどその他の衛生用紙｣となっていることから類推できるはずだ。普段、誰もが必ず使っている｢衛生用紙｣､そう、｢答え｣は｢Ｘ｣＝｢トイレットペーパー｣､｢Ｙ｣＝｢ティッシュペーパー｣｡

初めて見る｢統計資料｣では､示されている｢項目｣を｢手がかり｣として｢自らの知識｣を組み合わせて考えていくことが肝要だ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問５(１)]　 ｢統計資料についての選択肢設問｣(４択)。

示されている｢2015年｣における｢紙類のおもな原料の内わけ｣の｢統計資料｣で､回収された｢古紙｣の内容として｢Ｌ｣｢Ｍ｣｢Ｎ｣となっている中の｢１位｣(重量順)である｢Ｌ｣を答える。

各選択肢は、(ア)｢紙パック｣､(イ)｢新聞｣､(ウ)｢雑誌｣､(エ)｢段ボール｣｡｢古紙｣といえばなじみ深く身近な｢新聞紙｣､と即決してはいけない。｢重量順｣だということに着目すること。当然、｢重さ｣を基準で考えれば､｢答え｣は｢段ボール｣の(エ)だ。｢段ボール｣はもともと生産量が多く、回収率も非常に高いことで知られている。ちなみに、｢２位｣の｢Ｍ｣は｢新聞｣､｢３位｣の｢Ｎ｣は｢雑誌｣｡｢統計資料｣では｢項目｣だけではなく、｢単位｣にも注目することが重要。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問５(２)]　｢統計資料読み取りのグラフ作成設問｣｡

本校特有の｢作業問題｣だ。示されている｢紙類のおもな原料の内わけの移り変わり｣の｢統計資料｣(｢1960年｣｢1980年｣｢2000年｣｢2015年｣それぞれの｢棒グラフ｣)で､作成途中となっている｢2015年｣の｢グラフ｣を完成させる。

要は、[問５(１)](前問)の｢表｣を｢棒グラフ｣にするというわけだ。そこではすでに｢パルプ｣と｢その他の古紙｣が｢項目｣として記入されているので、[問５(１)]の｢表｣の中の｢Ｌ｣｢Ｍ｣｢Ｎ｣の｢区切り｣を作成することになる。それぞれの｢項目｣の｢割合｣を計算すると、｢Ｌ｣＝｢約32%｣､｢Ｍ｣＝｢約15%｣､｢Ｎ｣＝｢約７%｣だ。｢解答用紙｣にある｢グラフの方眼｣は｢１目盛り｣＝｢１%｣だと分かるので、それに合わせて区切っていけばいい。

本校必出の｢作業問題｣､本校志望者はとにかく｢過去問｣を練習し、慣れておくことが必須だ。

＜時間配分目安：１分半＞

大問１と２でみてきたように､｢紙は情報の記録や伝達あるいはそれ以外の使いみちにおいて、私たちの生活の中で広く利用されている｣という前提で、両大問の｢文章や問題｣を参考にして設問に答える。

小問は２問の｢字数指定なしの長文説明記述｣のみ｡　｢条件｣に応じての｢思考力｣を問う出題だ。何せ相当の｢字数｣なので、真の｢説明記述力｣が問われている。１問だけ検証する。

[問１]　｢大問全体に関する条件付き長文説明記述設問｣(｢字数指定｣なし､｢250字ほど｣の解答欄)。

｢情報の記録や伝達において、日本に伝わってから明治時代まで、紙はどのように使われてきたか｣を説明する。

｢条件｣は｢紙を多く使った人びとの移り変わりに注目する｣こと。｢条件｣を｢手がかり｣として、｢紙を多く使った人びとの移り変わり｣に着目してまとめていくことになる。｢大問全体｣から、｢紙のおもな使い手｣は､｢古代では僧侶や貴族｣､｢鎌倉時代以降は武士が加わり｣､｢江戸時代には庶民の間でも様々な用途で使われ｣､｢明治時代になり、政府や民間業者による需要が高まると、大量の紙が生産されるようになった｣などといったことが分かるはずだ。それらを踏まえて、｢情報の記録や伝達｣という観点で時代ごとの｢紙の使われ方｣をまとめていけばいい。

本校の設問最後のお約束である｢長文説明記述｣についても、確実な練習が不可欠だ。

＜時間配分目安：４～５分ほど＞