自分ではゴミを拾えない<ゴミ箱ロボット>。人の目を気にしながらたどたどしく話す<トーキング・アリー>、一緒に手をつないで歩くだけの<マコのて>……<弱いロボット>の研究で知られる著者が、自己･他者･関係について、行きつ戻りつしながら思索している。本文では、｢あかちゃん｣がヒントになり、｢他力本願なロボット｣として子どもたちの助けでゴミを集める<ゴミ箱ロボット>のコンセプトが生まれたと指摘している。難解な語句があるが、｢※注｣を活用して内容を理解したい。本校としては標準的で多彩な小問が並んでいる。以下、いくつかを検討してみる。

[問１]　｢漢字の書きとり｣(全３問)。本文中の二重傍線部(Ａ)～(Ｃ)の｢ひらがな｣を｢漢字｣に直す。本年度は昨年度同様に、例年よりはやや平易だ。当然、本校志望者は｢全問正解｣が必須だ。｢答え｣だけを確認する。(Ａ)｢鉱物さいしゅするような｣＝｢採取｣⇒何ら問題なし。(Ｂ)｢あまり登場してこなかったそくめんのよう……｣＝｢側面｣⇒書けて当然。(Ｃ)｢ふくざつな足跡｣＝｢複雑｣。曖昧(あいまい)なものがあった諸君は、確実に復習しておくこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分弱＞

[問２]　｢語句の意味の選択肢｣(全３問/各５択)。｢総合的知識問題｣｡波線部(ａ)｢際限がない｣･(ｂ)｢脱帽｣･(ｃ)｢具現化｣の｢意味｣を答える。これらの｢原意｣(本来の意味)に忠実に判別すれば何の問題もないはずなのだが、｢本文中での意味｣を意識し過ぎると間違ってしまう可能性があるので、要注意。それぞれ確認する。｢際限｣＝｢物事の終わり。かぎり｣のことなので、(ａ)の｢答え｣＝選択肢(ウ)｢きりがないこと｣⇒｢中学入試｣の定番だ｡｢脱帽｣＝｢敬意を表して、かぶっている帽子をぬぐこと｣⇒｢相手に敬意を表すること｣が不可欠⇒(ｂ)の｢答え｣＝(イ)｢かなわない相手に敬意を表すること｣⇒｢具現化｣＝｢頭の中にある考えなどを、具体的な形のあるものにすること｣⇒(ｃ)の｢答え｣＝(オ)｢考えを実際の形やものにすること｣になる。こうした｢語句の意味｣では、｢本文｣の｢文脈｣に惑わされずに｢原意絶対優位の原則｣を徹底させることが肝要だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問３]　｢換言説明選択肢｣(５択)。傍線部①の｢はじめは手段だったはずの要素技術開発はいつの間にか目的化して、独り歩きをはじめる｣とは｢どういうことか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢換言説明｣なので、｢(技術開発は)いつの間にか目的化して、独り歩きをはじめる｣の｢原意｣として結びつかない｢説明｣を｢消去｣していきたい。各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)｡(ア)｢(技術開発が)手段として利用されるようになってしまい、最終的には大規模化して誰にも求めることができないものになってしまうということ｣､(イ)｢(技術を生み出すことが悪いことになり)便利であることにも全く価値を見出せなくなってしまうということ｣､(ウ)｢(別の開発に目移りしてしまい)目的と違ったものを作り出してしまうということ｣､(エ)｢(技術そのものが)目的になってしまい、その規模が大きくなることがあるということ｣､(オ)｢(便利で楽をするための技術が)便利さから遠ざかるような技術を開発するようになってしまったということ｣｡さあ、どうだろうか？ ｢手段だったはずの要素技術開発はいつの間にか目的化して、独り歩きをはじめる｣のだから、｢(技術そのものが)目的になってしまい｣以外は｢消去｣できるはずだ。念のために、他の部分の説明が誤っていないかを｢同一意味段落｣で確認する(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠｣｢手がかり｣がある)｡問題はない。よって、｢答え｣は(エ)になる。何と｢一発消去｣だ。｢原意消去｣を完全に習得し、十分に活用すべし。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問５]　｢空所補充の文選択肢｣(５択)。本文中の空所　　　　に｢入る文｣を答える。空所部は｢あかちゃん｣の説明部分で、｢……｡　　　　このギャップはなかなかおもしろい｣となっている。つまり、空所部には｢あかちゃん｣に関しての｢ギャップ｣があてはまることになる。各選択肢は、(ア)｢家庭のなかでいちばんに<愛らしい存在>がもっとも<怖い存在>になる｣･(イ)｢家庭のなかでもっとも<無力な存在>がいちばんに<必要な存在>になる｣･(ウ)｢家庭のなかでもっとも<弱い存在>のはずが、いちばんに<強い存在>であったりする｣･(エ)｢家庭のなかでもっとも<助けを必要とする存在>が、家庭をいちばんに<助ける存在>になる｣･(オ)｢家庭のなかでもっとも<強い存在>が、いちばんに<弱い存在>になってしまう｣だ。であれば、｢<弱い存在>⇔<強い存在>｣がふさわしいと判別できるはずだ。よって、｢答え｣は(ウ)。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分強＞

[問７]　｢内容説明抜き出し｣(｢９字｣の｢はじめの３字｣指定)。傍線部④の｢このおいしいカレーを作り上げる能力｣は｢どこから生じるものか｣を｢９字｣で探し、｢はじめの３字｣を抜き出して答える。｢抜き出し設問｣では先ず｢抜き出し内容｣を特定し、｢抜き出し範囲｣を絞りこんでいくのが鉄則。｢内容｣は｢おいしいカレーを作り上げる能力が生じる場所｣となる。｢抜き出し範囲｣は無論、｢同一意味段落｣だ。本問では、傍線部の５つ前の形式段落から傍線部の次の形式段落までだと分かる。丁寧に探していくと、傍線部の11行後に｢(カレーを作り上げる能力は)『状況のなかに埋め込まれている』という静的なものではなく、二人の力動的な関係のなかから発現するものなのだ｣という部分がある。｢内容｣にも｢指定｣にも合致する。｢範囲｣の中で他に候補はない。したがって、｢答え｣は｢二人の力動的な関係｣(９字)の｢二人の｣(３字)になる。｢抜き出し設問｣では｢抜き出し範囲｣の絞り込みがポイントとなると心得よ。尚、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣の全てを隈なく探すことが肝要だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問８(２)]　｢空所補充の内容説明考察記述｣(｢41～50字以内｣指定)。傍線部⑤｢ちょっと他力本願なロボット｣について、生徒(Ａ)～(Ｃ)の｢会話｣の中の空所　　Ｙ　　に｢あてはまる説明｣を自分で考えて、｢41字以上50字以内｣で記述する。空所部は(Ｃ)の言葉で｢こういったロボットがどんどん世の中に広まっていけば、　　Ｙ　　と思うよ｡｣となっている。｢こういったロボット｣とは、｢人間が協力したり、ロボットと人間が役割分担することで仕事をするロボット｣のことだと、直前から読み取れるはずだ。そこから考察していきたい。｢こういったロボット｣が｢世の中に広まっていけば、どうなるのか？……。たとえば、｢人間同士が協力し合うようになり、人間とロボットも対立することなく共存できるようになる(と思うよ｡)｣(42字)といった｢答え｣だ。空所前後の｢文脈｣に応じてまとめ上げることが肝要だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：５分ほど＞

慎重で大人っぽい｢サク(僕)｣と、スポーツ万能で天真爛漫な｢ハセ｣は、仲良し中1男子コンビ。夏休みの最終日、町の古墳へ冒険に出た２人は、謎の暗号を拾ってくる。教室で解読にいそしんでいると、いつもフシギな行動が目立つ｢近田さん｣が割りこんできて、暗号調査隊に加わることに……青春小説の快作。本文では、｢僕｣と｢近田さん｣とのやりとりが描かれている。平易な文章なので内容は理解できるはず。多種多様な小問構成で、｢小説｣ならではの微妙な読み取りが求められる設問もある。以下、何問かをチェックしたい。

[問４]　｢理由説明選択肢｣(５択)。傍線部②｢僕の体の力は一気に抜けた｣について、｢それはなぜか｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣だ｡ここは｢理由説明｣なので、｢僕の体の力は一気に抜けた｣ことの｢直接的理由｣として結びつかない説明を｢消去｣していきたい。各選択肢の｢文末｣と照合する｡｢文末｣⇒だから⇒｢体の力は一気に抜けた｣と結びつくかどうかだ。(ア)｢拍子抜けしたから｣､(イ)｢体力の限界を迎えたから｣､(ウ)｢自分も感動したから｣､(エ)｢体力を温存しようと思ったから｣､(オ)｢緊張の糸が切れたから｣｡さあ、どうだろうか？ 当然ながら、(ア)と(オ)以外は｢消去｣できるに決まっている。これで｢２択｣になった。次に｢きっかけ｣でさらに｢消去｣してみたい。傍線部直前に｢近田さんをなんとか見つけられたことで｣とある。したがって、｢近田さんが無事だったので｣と説明されている(ア)は｢消去｣して、｢近田さんと出会えたことで｣となっている(オ)が｢答え｣になる。本問は｢２段階消去｣だったが、先ずは｢原意消去｣を試みることが大切だ。尚、｢理由説明｣では｢きっかけ｣と｢結果｣が大きな｢手がかり･ヒント｣になると心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞

[問７]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部⑤｢無事……ですけど……どうして｣について、｢このきの『僕』の気持ち｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣だ｡ここは｢心情説明｣なので、｢無事……ですけど……どうして｣として結びつかない｢心情｣を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣は、と照合する｡｢文末｣⇒だから⇒｢体の力は一気に抜けた｣と結びつくかどうかだ。(ア)｢考えを改めている｣､(イ)｢不満に思っている｣､(ウ)｢ほっとしている｣､(エ)｢驚いている｣､(オ)｢希望を感じている｣｡｢……｣は｢絶句｣を表しているので、｢驚いている｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。念のために、他の部分の説明が誤っていないかを｢同一場面｣で確認する(｢小説｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡問題はない。よって、｢答え｣は(エ)になる。何と｢一発消去｣だ。｢小説｣でも｢原意消去｣は大活躍する。十分に活用すべし。尚、｢小説｣では必ず｢心情｣が問われる。その際、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣といった具合に多角的に読み取ることが必須だと心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

※[問10]は｢本文内容合致選択肢｣(５択)になっている。本文は｢小説｣なので全ての部分と照合し、｢正誤判別｣する必要がある。とても｢手間ひま｣がかかるので、配点を考慮しても戦術的には｢あとまわし｣にすべきだ。無論、｢捨て問｣でも構わない。

｢要約問題｣(｢小問｣は全２問)｡[問１]は示されている本文の【要約文】中の｢空所補充｣で、｢抜き出し｣の出題形式(３問)。本文自体が｢約230字｣で､空所前後の｢文脈｣と本文とを照合すれば、通常の｢抜き出し設問｣として難なく答えられるはずだ。[問２]も｢空所補充｣の形式だが、実質的には｢要約｣の｢説明記述｣となっている(１問)。この小問だけを考えてみる。　

[問２]　｢要約文の空所補充の説明記述｣(１問。｢61～80字以内｣の指定)｡示されている本文の【要約文】中の｢空所部｣に｢当てはまる言葉｣を｢61字以上80字以内｣で答える。【要約文】を確認する。｢失敗からできるだけ早く回復するには、失われたエネルギーをいかに早く溜めるかが大切である｡失敗した人は　　　　　　　ことが多い｡｣となっている。本文と照合すると、要約文の１文目は、本文の１段落目に対応している。そして、空所部分直前の｢失敗した人は……｣は、本文の３段落目および４段落目以降に対応していると読み取れるはずだ。これらの内容を空所にうまくあてはまるように整理して、｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢(失敗した人は)焦りからエネルギーが溜まりきらない状態で動いてしまうが、行動を変えるだけのエネルギーがまだないので、状況を大きく変えるまでには至らない(ことが多い｡)｣(67字)といった｢答え｣になる。本校の定番となった｢要約問題｣だが、そもそも｢要約｣とは｢文章の論旨･要点を約(つづ)める(＝短くまとめて表す)こと｣だ。そして、｢論説文｣の｢要約｣は｢論旨｣中心にまとめていくのが鉄則。よって、｢序論部分｣＋｢結論部分｣＋｢本論部分からの補足｣が基本的なまとめ方になると心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で６分半＞