｢漢字の書きとり｣(全５問)。示されている各文の二重傍線部の｢ひらがな｣を｢漢字｣に直す。本年度は本校の標準レベルの難易度だ。本校志望者は｢全問正解｣したい。それぞれの｢答え｣を確認する。(１)｢新しい政策にはけんとうの余地がある｣＝｢検討｣⇒問題なし。(２)｢制度のこんかんを考え直す｣＝｢根幹｣⇒｢文脈｣を捉えること。(３)｢景気のこうたいを不安視する｣＝｢後退｣⇒｢同音異義語｣に要注意。(４)｢パーティーのしかいを務める｣＝｢司会｣⇒書けて当然。(５)｢生物界の頂点にくんりんする｣＝｢君臨｣。ひとつでも曖昧(あいまい)なものがあった諸君は相当ヤバイ。必ず確認しておくこと。

銭湯という空間を通して、家族というもののあり方、そして代々受け継がれてきたものと、そこから抜け出そうとする個人の葛藤を静かに描いた物語。本文では、ある商店街の端にあった銭湯では、代々男性には｢正｣という漢字を名前に使うことを伝統としてきたが、何代も受け継がれるなかでその理由は忘れられ、銭湯も廃業する。そして、次の代の男児の名前には｢正｣という字は使われなかった経緯が描かれている。いくつか難解な語句はあるが、｢※注｣を用いれば内容は理解できるはずだ。本校としてのオーソドックスな小問が並んでいる。以下、いくつかを確認してみたい。

[問一]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問｡４択)。本文中の空所　Ａ　～　Ｃ　に｢入る語句｣を答える。各選択肢は｢接続詞｣と｢副詞｣。本校に限らず、｢接続詞｣などの｢空所補充問題｣は定番だ。特に､｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意すること。しっかりと確認しないと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。前後の｢文脈｣をしっかりと確認することが肝要だ。では、｢答え｣をチェックしていく。　Ａ　には｢二つを比べて、あれよりもこれを選ぶ｣ときに用いる｢副詞｣である(ウ)｢むしろ｣､　B　には｢逆接｣の｢接続詞｣である(エ)｢それでも｣、　Ｃ　には｢添加｣の｢接続詞｣である(ア)｢それに｣がそれぞれあてはまると分からなくてはいけない。尚、こうした｢空所補充問題｣では｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問二]　｢語句の意味の選択肢｣(全２問｡各４択)。｢総合的知識問題｣｡傍線部(ａ)｢まれだった｣､(ｂ)｢折からの｣の｢本文における意味｣を答える。これらの｢原意｣(本来の意味)に忠実に判別すれば何の問題もないはずなのだが、｢本文における意味｣を意識し過ぎると間違ってしまう可能性があるので要注意だ。それぞれの｢答え｣を確認したい。(ａ)｢まれ｣＝｢稀｣＝｢めったにない｡めずらしい｣という意味⇒｢答え｣は選択肢(イ)｢めずらしかった｣。(ｂ)｢折から｣＝｢ちょうどそのとき｣という意味⇒｢答え｣は(ア)｢ちょうどその時の｣。尚、こうした｢語句の意味｣では、｢設問｣に惑わされずに｢原意絶対優位の原則｣(｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)を徹底させること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分＞

[問四]　｢理由説明選択肢｣(４択)。傍線部(２)｢初めて生まれた子供が男だったから当然のように正彦とつけた｣について、｢その理由｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣を試みたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢理由説明｣なので、｢当然のように正彦とつけた｣ことの｢直接的理由｣として結びつかない｢理由説明｣(文末。選択肢説明でのポイントは｢文末｣)を｢消去｣していく。各選択肢の｢文末｣⇒だから⇒｢当然のように正彦とつけた｣と結びつくかどうかで確認する。(ア)｢罰を受けるのが嫌だったから｣､(イ)｢男児にしか使えない『正』の字を使わない手はないから｣､(ウ)｢単純に良い意味だから｣､(エ)｢(『正』の字を使うことを)幼いころから言い聞かされてきたから｣｡｢……正彦とつけた｣と｢過去形｣で問われているので、(イ)の｢……使わない手はないから｣と(ウ)の｢……意味だから｣は｢現在形｣で｢消去｣できなくてはいけない。そして、｢当然のように……｣なのだから、｢罰を受けるのが嫌だった｣は｢消去｣で、｢言い聞かされてきた｣が残ると判別できるはずだ。念のために、他の部分の説明を｢同一場面｣で確認する(｢小説｣｢随筆｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。特に誤ってはいないことが分かる。よって、｢答え｣は(エ)でＯＫだ。華麗なる｢一発消去｣！ ｢原意消去｣を完全にマスターし、応用できるようになることが｢本校合格へのショートカット｣だ。尚、｢現在｣･｢過去｣･｢未来｣という｢時制｣での｢消去｣も可能だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問六(１)]　｢心情説明選択肢｣(４択)。傍線部(４)｢正彦の最初の子供は女の子だった｣について、｢ここでの『正彦』の説明｣を答える。｢原意消去｣を試みたいが、傍線部はただの｢事実｣なので流石(さすが)に無理だ。そこで、｢同一場面｣の直前直後に｢手がかり｣を求めたい。直後に｢女の子が生まれて安堵している自分に、正彦は気づいた｣とある。各選択肢の｢文末｣を確認する。(ア)｢安心した｣､(イ)｢最終的には『陽子』に決めた｣､(ウ)｢自分が決めなければならないと意気込んでいる｣｡(エ)｢妻･光子の反応を恐れている｣。無論、｢安心した｣以外は｢消去｣できる。念のために、他の部分の説明を｢同一場面｣で確認して、特に誤ってはいないと判断できる。したがって、｢答え｣は(ア)になる。本問はやや変則的だったが、先ずは｢原意消去｣を試みることには変わりない。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問九]　｢条件付きテーマ説明記述｣(｢指定字数｣なし｡｢100字ほど｣の解答欄)。｢本文から読み取れるテーマ｣を[語群]から選び説明する。｢条件｣は｢本文のどこからそのテーマを読み取ったのかを具体的に説明する｣こと。[語群]は、｢伝統｣･｢性差(ジェンダー)｣･｢後継者問題｣･｢文化保存｣･｢世代間格差｣。たとえば｢性差｣を｢テーマ｣にした場合、｢『初めて生まれた子供が男だったから当然のように正彦と付けた』という場面や、最初の子供が女の子であることに『｢正｣をつけるかどうか決断しなくてよかった』と安堵している場面から、男女間で命名の考え方に違いがあるとわかる｡｣(108字)という｢答え｣になる。他の｢テーマ｣の場合も同様に、本文のさまざまな場面から読み取れることを的確に説明したい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：５分程度＞

｢物語｣は現実とどのように関わり、影響を与えているのだろうか？ ｢小説｣はどのような過程を経て成立していくのか？ そこでの作者の役割とは？――｢書くこと｣｢読むこと｣｢想像すること｣がなぜ人間の救いになるのだろうか？……稀代のストーリーテラーである筆者が、｢物語｣の持つ魅力をめぐって、論じ尽くしている。本文では、読書には人を現実から守るはたらきがあり、物語は普段は見過ごされているものを表出させるので、人の心に寄り添えるしなやかさが必要だと指摘している。馴染みの薄い固有名詞があろうが、｢※注｣を活用して内容を理解したい。ややひねりのきいた設問など、多彩な小問が並んでいる。設問を正確に理解して、落ち着いて解き進めたい大問だ。以下、いくつかを考えてみたい。

[問一]　｢空所補充の語句選択肢｣(全４問｡４択)。本文中の空所　Ａ　～　Ｄ　に｢入る語句｣を答える。【大問二】同様に、各選択肢は｢接続詞｣と｢副詞｣だ。｢答え｣を確認してみたい。　Ａ　には｢はじめに｣を表す｢副詞｣である(ウ)｢まず｣､　Ｂ　には｢仮定条件｣を示す｢副詞｣である(ア)｢たとえ｣、　Ｃ　には｢換言｣の｢接続詞｣の(エ)｢つまり｣、　Ⅾ　には｢逆接｣の｢接続詞｣である(イ)｢しかし｣がそれぞれあてはまると特定できなくてはいけない。尚、こうした｢空所補充問題｣では｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問三(１)]　｢表現説明内容記述｣(｢指定字数｣なし｡｢50字ほど｣の解答欄)。傍線部(２)｢サナギになって一旦死んだように静かになった｣について、｢このたとえを『アンネ』にあてはめた場合、どのようなことを表現しているか｣を説明する。｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。この一文の最後は｢……のと同じです｡｣と結ばれている。つまり、傍線部の前の部分での｢アンネ｣の説明と対応しているわけだ。｢同一意味段落｣から｢状況｣を読み取り、必要な要素を整理して簡潔にまとめていきたい。たとえば、｢アンネが隠れ家という安全で孤独な場所で、一人になって自分と向き合い、自己を高めていったこと｡｣(46字)といった｢答え｣になる。尚、｢説明記述｣では｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を必ず｢文末｣にすること。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分半＞

[問五]　｢内容説明選択肢｣(４択)。傍線部(４)｢二つの矛盾しながら共存する思い｣について、｢その説明｣を答える。先ずは、｢原意消去｣から。ここは｢内容説明｣なので、｢矛盾しながら共存する｣の｢原意｣と結びつかない｢説明｣を｢消去｣していく。各選択肢の｢二つ｣の説明と照合する。(ア)｢世界の成り立ちがどのようになっているかを考える｣と｢自分以外の存在の数に圧倒されて考えきれない｣､(イ)｢世界は多くのもので出来ている｣と｢自分が世界を構成する最も重要な部分｣､(ウ)｢純粋な発見をする｣と｢発見を小説に高めねばならない｣､(エ)｢自分も世界の一部分にすぎない｣と｢(自分は)特別な存在｣｡さあ、どうだろうか？　｢矛盾｣と｢共存｣なのだから、(エ)以外は｢消去｣できて当然だ。改めての、見事な｢一発消去｣！ ｢論説文｣でも｢原意消去｣は活用できるということだ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞ 

[問六]　｢考えの内容説明選択肢｣(４択)。傍線部(５)｢だから今日もまた私は、小説を書くのです｣について、｢ここでの筆者の考え｣を答える。最初に｢原意消去｣を試みる。｢小説を書くのです｣の｢原意｣と直接的に結びつかない｢説明｣を｢消去｣することになる。各選択肢説明の｢文末｣を確認する。(ア)｢多くの作品を書くことで自分も世の中に貢献したい｣､(イ)｢(私が書いた小説により)私の存在を人々が認識してくれる｣､(ウ)｢自分も小説を書くことで長く世の中の役に立ち続けたい｣､(エ)｢(小説の創作は)喜びであると同時に死への恐怖を和らげてくれる｣｡｢私は、小説を書く｣のだから、｢自分も小説を書くこと……｣以外は｢消去｣できるはずだ。他の部分の説明を｢同一意味段落｣で確認して、特に誤ってはいないと判断できる。したがって、｢答え｣は(ウ)だ。尚、傍線部は本文の最後、｢結論部分｣にある。｢論説文｣において、｢結論部分｣について問われた場合、｢論旨直結｣だと判断して、｢序論部分｣＋｢結論部分｣の内容との照合でも解くことができる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞