桐光学園中学校 入試対策
2015年度「桐光学園中学校の国語」
攻略のための学習方法
[知識]
「桐光の国語」でも当然押さえておかなくてはならない攻略ポイントのひとつが、「総合的知識問題」。さて、どうするか？ 当然、一朝一夕には身につかないので、地道な努力が必要となる。
先ず「語彙力」。日々の積み重ねあるのみ。塾での「小テスト」等を確実にこなし、もし間違ったものがあれば、必ず書き出して覚える。「漢字の読み書き」だけではなく、「同音異義語」「同訓異字」「類義語」「対義語」、また、「四字熟語」「ことわざ」「慣用句」「故事成語」や「敬語」「分かりづらい言葉の意味」等も押さえておきたい。また、過去問や演習問題を実施する際、問題文中の語彙で「読み・書き・意味」のいずれかがあいまいなものがあったら、書き出して自分なりの「語彙ノート」を作成しておくといい。そこには自分が分からない言葉が蓄積されていくので、折に触れ確認し定着させていく。入試当日に持っていけば、「お守り」にもなる。これらの「語彙」は様々な形式で出題されるし、「記述」の際にも重要だ。一定の字数の中でいかに的確な「言葉」を用いるかが勝負となるからだ。最終段階では、問題集等で何度も確認しておくこと。
そして、「文法」。塾でも学習しているはずだが、定着していない受験生が多い。直接出題されることがあるし、「記述」にも不可欠だ。日本語として「文法」的に「正しい文」でなければ「減点」されるし、そもそも内容が正確に伝わらない。特に、「文節の相互関係」や「付属語」(「助詞」「助動詞」)の「意味・用法」は確実に定着させておくことが重要だ。なお、「語彙力」「文法力」強化用テキストとしては、「言葉力1200」「言葉力ドリル」(共に学研)「でる順過去問 ことわざ・語句・文法」(旺文社)等がオススメ。
[速読]
大学入試にも匹敵する分量の問題文を読まなくてはならない。全体で5000字程度。解答時間は50分。当然、「速読」ができた方がいい。しかし、設問を解くために読むのだから通常の「速読術」を使うわけにはいかない。やはり文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。
「論説文」(説明文)であれば「Ｎの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているのでしっかりと読み、「本論」は「段落相互関係」に注目しながら「各形式段落」の「最初」と「最後」を中心に読み進める。
「小説」「随筆」は「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックしつつ、「心情表現」を拾いながら素早く読んでいく。こうした手法によって、桐光おなじみの「あいまいな設問」にも的確に対処できるようになる。これらのコツは塾でも教えてくれるはず。教えてくれなければ、自分から聞いてみるといった積極性がほしい。その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。桐光に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速650字以上(できれば700字近く)で「速読」できるようにしたい。
[解法]
桐光の「あいまいな設問」に勝利するための基本は、前述した通り「解法」をいかにうまく使うかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた独自の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。
たとえば、塾での練習問題。答え合わせをして「解説」を聞いて納得した。以上終了ではダメ。必ず「考え方」の道筋をなぞっておくことが重要。特に、間違った問題は宝の山だ。「解き方の過程」のどこで誤ってしまったのか？ その分かれ道をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことが、同じ間違いを繰り返さない秘訣だ。さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方の過程」を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書きとめた自分なりの「解法ノート」を作成しておきたい。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。
[記述]
「桐光の記述対策」は前述の通りだが、その前に前提としてなすべきことがある。それは「文を記す」「記述する」ことに慣れることだ。最初は時間がかかってもいい。いやがらずに、とにかく「書く」。
そして、書いた「文」は必ず誰かに読んでもらう。「文法」など正しい日本語の「文」になっているのか、言いたいことは正確に伝わっているのかを確認する必要がある。では、何を「書く」か？ 読解の練習問題にある「記述設問」はもちろんだが、その問題文の「要約」をするのもとてもいい方法だ。70字程度で書いてみる(桐光の典型的な「記述」の練習にもなる)。無論、内容は先生に確認してもらう。「要約力」は文章の「理解力」にもつながるので一石二鳥。
次の段階としては「字数の感覚」を身につけることだ。書きたい内容は何文字くらいになるのか？ 解答欄を埋め始めてから「過不足」を後悔しても遅い。下書きしている時間もない。だからこそ、「字数の感覚」が重要なのだ。その際、20～30字程度をひとつのブロックとして考えるといい。「記述設問」で得点を左右する「重要な要素」「必要な要素」は、それぞれその程度が目安だ。マス目のある原稿用紙を使って、自分が書こうとしている「要素」がその範囲に収まるようになるまで何度も練習すること。ある程度「感覚」がつかめたら、「最重要要素」を文末にして、他の「必要な要素」を下から積み上げていくように記述する練習をしていく(その際は、マス目のない用紙を使うこと)。
[意識]
いついかなる場合でも、常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。ただなんとなくと机に向かっていても無意味。その時々、何を目的として学習しているのか、具体的に「意識」し続けていることが必要。そうして何かを「意識」することができるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」するようにして学習したい。「設問」を正しく理解しているか？ 「条件」に合致しているか？ 「細部」は大丈夫か？ 「必要な要素」は満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」している必要がある。
50分という時間で解き進めていく桐光では、ひとつのミスが致命的になる。入試本番では、見直しの時間はないと思った方がいい。常に「意識」しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
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2015年度「桐光学園中学校の国語」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問一 は｢漢字の同音異字判別｣(全５問)。２分程度で終えたい。
大問二 は｢小説｣、出典は辻村深月｢サクラ咲く｣(文字数約2500字)。小問は全８問(解答数８)｡｢選択肢｣、｢説明記述｣(｢字数指定なし｣１問)｡問題文は４分弱で読み、設問を17～18分程度で解きたい。
大問三 は｢随筆｣、出典は樋口清之｢梅干と日本刀――日本人の知恵と独創の歴史｣(文字数約2500字)。小問は全８問(解答数11)｡｢空所補充｣｢選択肢｣｢抜き出し｣、｢説明記述｣(｢字数指定なし｣１問)｡問題文は４分弱で読み切り、設問を20数分で解きたい。
【大問一】
- 時間配分：２分
｢熟語の漢字の同音異字判別｣(全５問)。
｢書きとり｣ではなく｢選択肢｣、楽勝じゃん！ とナメてはいけない。より厳密に判別しないと間違う恐れがある。しかも、｢各４択｣ということは、合計で｢25の熟語｣を正確に知らなくてはいけないわけだ。
まあ、桐光志望者であれば｢全問正解｣といきたいが、若干悩ましいものとしては、
(１)｢サイゲンのない欲望｣(＝｢際限｣)⇒選択肢(エ)｢コクサイ情勢｣(＝｢国際｣)、
(４)｢ユウリョウ物件｣(＝｢優良｣)⇒(ア)｢ハイユウを目指す｣(＝｢俳優｣)、
(５)｢新たなリョウイキ｣(＝｢領域｣)⇒(ウ)｢リョウド問題｣(＝｢領土｣)
くらいか｡
｢桐光の漢字｣、やはり正確な定着が必要だ。
【大問二】小説文
- 時間配分：
気弱な中学１年生の｢マチ｣が図書室で借りた本の中に見つけた誰かの｢メッセージ｣、そこから始まる｢輝きに満ちた喜び｣や｢声にならない叫び｣が織りなす青春を、みずみずしく描き出している物語。
本文は、彼女と、同級生の｢みなみ｣｢琴穂｣｢紙音｣がお互いに｢自分自身｣を率直に語り、つながりを深めていく場面。分かりやすい文章だが、それぞれの状況や心情がからみ合っているので、注意を要する。
以下、いくつかの｢設問｣を確認してみたい。
[問一] ｢心情説明記述｣(字数指定なし、40字程度の解答欄)。
傍線部１｢胸の奥がきゅっとなる｣について、この時の｢マチ｣の｢気持ち｣を説明する。
先ずは｢原意｣で｢心情｣を捉えたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡｢きゅっとなる｣⇒｢辛さ｣｢切なさ｣に結びつくと分かるはずだ。
つぎに、その｢きっかけ｣を｢傍線部一文一部の法則｣(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で確認する。直前に｢そう考えると｣とある。｢そう｣＝｢あの子(＝紙音)は、今、一人きりの部屋で過ごしているのかもしれない｣ということ。
つまり、｢一人きりの部屋で過ごしているのかもしれない紙音のことを考え、切ない気持ち｣といった｢答え｣になるはずだ。
｢解法｣に則して的確に｢心情｣を読み解くこと。
＜時間配分目安：２分＞
[問四] ｢状況説明選択肢｣(４択)。
傍線部４｢みなみがとまどうような表情を浮かべる｣について、この時の｢みなみ｣の状況を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意絶対優位の原則｣に基づき｢原意消去｣をしたい｡各選択肢の｢文末｣で(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)、｢とまどう｣に結びつかないものを｢消去｣する。
｢とまどう｣＝｢どうしたらいいか分からない｣なので、選択肢(ア)の｢問い直そうと思っている｣、(イ)の｢不安に思っている｣、(ウ)の｢行くべきだと思っている｣は｢消去｣可能と分からなくてはいけない。当然、 (エ)の｢行くべきかで迷っている｣は残る。他の部分の説明も特に誤ってはいない。従って、｢答え｣となる。
｢原意｣で｢一発消去｣、活用する他ない。
＜時間配分目安：１分＞
[問六] ｢心情説明選択肢｣(４択)。
傍線部６｢手をぎゅ～こたえた｣について、この時の｢マチ｣の｢心情｣を答える。
中途半端な箇所での｢～｣、何か不自然じゃないか？ 単に長いからかも知れないが、何か気にならないか？ 確認する。
｢～｣＝｢っと握りしめ、琴穂に向けて『ありがとう』と｣｡案の定だ。｢ありがとう｣は｢心情｣そのものではないか！ 選択肢の｢文末｣で｢原意消去｣する。(ア)｢喜んでいる｣、(イ)｢感動している｣は当然｢消去｣｡残りは、(ウ)｢ありがたく感じている｣と(エ)｢感謝している｣。次に｢直前｣を確認する(｢小説では直前直後に根拠あり｣、これは｢小説｣の｢最重要解法｣)｡｢図書室で見つけたメッセージ｣に｢呼びかけて｣いる。それが｢きっかけ｣だ。ということは、(ウ)の｢陸上の能力をも評価してくれた｣ではなく、(ウ)の｢手紙の主に励ましの言葉を送る勇気を与えてくれた｣が｢答え｣だと分かるはずだ。
｢選択肢設問｣では｢段階的消去｣を心がけること｡
そして、｢何か｣に気づく｢感性｣も磨いておきたい。
＜時間配分目安：２分半＞
[問七] ｢複数の状況説明選択肢｣(４択)。
波線部Ｘ･Ｙ･Ｚの｢ごめんね｣について、これらの説明を答える。
各選択肢の説明が170字ほどもある。まともに全てを読んで｢消去｣することは不可能に近い。当然、｢Ｘ｣｢Ｙ｣｢Ｚ｣、それぞれの説明に絞り込んで考えていく。
｢解法｣に従い｢文末｣から確認する。｢Ｚ｣についてだ。選択肢(ア)と(エ)は｢反省の気持ち｣、(イ)は｢後悔｣、(ウ)は｢お詫び｣｡｢Ｚ｣の直後に｢褒め言葉のつもりだったんだけど無神経だったね｣⇒｢自分自身を省みている｣ので、(イ)(ウ)を｢消去｣して(ア)(エ)が残ると分かるはずだ。次に｢Ｙ｣、(エ)は｢感謝の気持ち｣、｢ごめんね｣で｢感謝｣はあり得ないので｢消去｣する。(ア)の｢Ｘ｣は｢謝罪の気持ち｣で問題ないので｢答え｣となる。
桐光の｢長い選択肢説明｣、｢ブロック分け｣をして｢下から消去｣し絞り込んでいくこと。
＜時間配分目安：３分＞
【大問三】
- 時間配分：
昔から自然災害が多かった日本において、私たちの祖先は｢災害の予防と予知｣に知恵を絞ってきたことについて、全国各地の｢建築方法｣や｢自然観察｣などの例を紹介している。
若干難解な語句があるが、｢※注｣を活用すれば内容は理解できるはずだ。｢複雑な設問内容｣等に桐光らしさが表れている。以下、いくつかの｢設問｣を検証してみる。
[問三] ｢条件付き目的説明記述｣(字数指定なし、50字程度の解答欄)。
傍線部２｢きれいにびっしりと築いてある｣について、｢何のためにこのようにしたのか｣を説明する。
｢条件｣は｢根本にある考え方｣に触れること。
先ずは｢何｣を｢築いて｣いるのかを、｢傍線部一文一部の法則｣で確認する。直前に｢西洋のそれ｣とある。｢それ｣＝｢石垣｣(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡つまり、｢西洋の石垣｣が｢きれいにびっしりと築いてある｣ことの｢目的｣ということだ。どこで説明してあるかを、｢段落相互関係｣から見つける(｢随筆｣｢論説文｣では常に｢段落相互関係｣を意識すること)｡傍線部の次々段落だ。そこに｢石垣を築く場合、西洋人はそれにかかる力をはね返すだけ強力なものを築く｣とある。これが｢目的｣だ。
次に｢根本にある考え方｣だが、直後で｢自然の力を征服しうるという自信があるからだろう｣と述べている。
以上を、｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば｢自然は征服しうるという考え方に基づいて、自然の力をはね返すだけの強力な構造のものを築くため｡｣といった｢答え｣になる。
｢解法｣に基づき、順序立てて考えていくこと。
＜時間配分目安：３分＞
[問五] ｢内容説明抜き出し｣。
傍線部４｢村人たち～助かった｣について、｢この具体的な例からどのようなことがわかるのかを示す一文｣を、｢30字以内｣で探し｢最初と最後の５字｣を抜き出す。
｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を捉えた上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。
ここでの｢抜き出し内容｣には注意を要する。傍線部自体の｢内容｣ではなく、｢具体例｣から分かること、つまり｢一般論｣ということになる。ここでの｢具体例｣は、｢津波の予知で村人たちが助かった｣ということ。従って、｢予知｣に関する｢一般論｣を抜き出すわけだ。
｢一般論｣は通常、｢具体例｣の前後どちらかなので、｢段落相互関係｣で確認する。｢後｣にはないので、傍線部の｢前｣が｢抜き出し範囲｣となる。戻っていく。他の｢具体例｣をはさんで、傍線部３の段落の最後に｢予知していれば、被害を最小限に食いとめることができる｡｣という一文がある。｢条件｣に合致している。なので、｢答え｣は｢予知してい～ができる｡｣となる｡
｢抜き出し｣では｢範囲｣の絞り込みがポイントだ。
＜時間配分目安：３分以内＞
[問六] ｢理由説明選択肢｣(４択)。
傍線部５｢溺れ、つぶされるのは人間だけである｣について、｢筆者がこのように述べる理由｣を答える。
｢直接的理由｣で｢原意消去｣をしたいが、ここでは無理だ｡本文を確認する。
傍線部は｢段落の最後｣、｢段落冒頭｣と対応しているはずだ(｢形式段落のＮの法則｣、これは｢論説文｣｢随筆｣の｢最重要解法｣である｢Ｎの法則｣のひとつ)｡
｢ネズミは火事を予知する｣が｢日ごろネズミを観察していなければ、それを知ることはできない｣とある。つまり、今日の｢人間｣は｢観察していない｣から｢つぶされる｣のだ。｢消去｣する。選択肢(ア)｢研究しようとする姿勢さえ持っていないから｣、(イ)｢察知力を失ってしまったから｣、(ウ)｢観察力を失うような生き方をしてしまっているから｣、(エ)｢自然と距離を広げていくばかりだから｣｡であれば、(ウ)だけが残り、｢答え｣だと分かるはずだ。
｢原意消去｣ができなくても、次善の策で｢解法｣を駆使していきたい。
＜時間配分目安：２分＞
[問七] ｢条件付き内容説明選択肢｣(４択)。
傍線部６｢『万葉集』巻七にある柿本人麻呂の歌｣について、｢和歌の解釈｣を答える。
｢条件｣は｢筆者の考えに基づいた｣もの。｢和歌の解釈｣など分かるはずがない。確かにそのとおり。だが、｢条件｣に｢筆者の考え｣とある。｢筆者の解釈｣は｢和歌｣の直後に記されている。
各選択肢の｢最後｣は全て、｢和歌｣のどの部分から｢天候の変化｣を｢察知しているか｣ということだ。筆者はそれについて、｢川の音が高いので｣と記している。従って、(ア)の｢夜さり来れば｣、(ウ)の｢嵐かも｣、(エ)の｢疾く(早く)｣ではなく、(イ)の｢川音高し｣が｢答え｣だと判別できなければいけない。結果、｢一発消去｣だ。
｢条件｣や｢設問文｣は重要な｢手がかり｣｢ヒント｣だと心得よ。
＜時間配分目安：１分半＞
攻略のポイント
●特有の｢設問｣の｢複雑さとあいまいさ｣をどう攻略するか？
残念ながら｢特効薬｣はない。｢設問内容｣を丁寧に正確に読み取るという当然のことが最優先。
その際、｢長い傍線部｣は｢設問｣で省略されていることが多いので、本文を確認することを忘れてはいけない。その上で、｢設問内容｣に対応した｢解法｣を的確に用いて、段階を踏んで解き進めていく。
従って、基本的｢解法｣を完全に習得して、適切に応用できるようにしておくことが重要だ。それによって｢失点｣を防ぎ、｢得点力｣も安定させたい。
｢合格者平均｣(男女合計)は７割ほど(本年度は65.3%)。
｢解答数｣が少ないので、ひとつの｢失点｣が致命的になると心得よ。
●｢記述対策｣も怠ってはならない。
正否の分かれ目となる｢最重要要素｣を｢文末｣として他の｢必要な要素｣を積み上げていくという手法を完璧にマスターすること。
それぞれの｢要素｣を｢20～30字程度｣でまとめられるように徹底的に練習することが必要だ。
●｢総合的知識問題｣も決して侮れない。
｢高度な語彙力｣だけではなく、｢文法｣も含めた｢あらゆる知識｣が問われる。桐光を志したその瞬間から、独自に｢幅広い知識｣を常に習得していくこと。
塾での学習だけでは全く不十分なので、｢独習｣は欠かせない。
●試験時間は50分。問題文のボリュームは全体で5000字程度となっている。
他校と比べて決して多くはないが、やはり、速く正確に読み取ることが求められる。分速650字以上を目標に｢読む練習｣を常にすることが重要だ。
志望校への最短距離を
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