日本の水資源の現状を食の問題と重ねて紹介し、注意を促している。

問一　a.　集中―分散　　b.　反対―賛成・同様など　　c.　廃棄―保存・利用など

問二　
　Ⅰ.　日本は水に恵まれた国である。「でも」、よく考えてみると～疑問に思うことがある。
　Ⅱ.　実は使える水が少ない理由を二点挙げ、「さらに」と三番目を挙げている。
　Ⅲ.　話題を別の方向に振っているので、「一方」。

問三　直前まで日本は水が豊かな国だということを述べていたが、果たして「本当に」そうなのかと、読者に考えてほしくて強調している→選択肢イ。

問四　「こうしたこと」として、雨がすぐ海へ流れて水を使いにくくなっている・雨の降る時期が集中している・人口一人当たりだと豊富とは言えない、の三点が示されている。

問五　このあとで、水の問題と作物の生産や食料自給率との関係性が論じられている。

問六　日本が大量に輸入し、大量に廃棄している食料の生産にもその国の水が使用されている。これは形が変わっただけで、実際には水を輸入しているのと等しいわけである。

問七　「日本人の食卓が、他国の食料不足、さらには水不足の一因になっている」とある。水問題と食糧問題には関連があり他国にも影響を及ぼしていることを知り、大量の輸入食料を廃棄している日本の現状について考えてもらいたいと筆者は思っているのである。

問八　ア

〔ワンポイント！――選択肢問題が多い試験だが、選択肢ひとつひとつの文も長めで読む量は多くなる。選択肢全体を集中して読んで、本文との相違点や一致点を見逃さないようにしよう。〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：21分＞

絵を描くのが好きな主人公は、尊敬する画家のウツギとその妻カエデとの交流で、自分に足りていなかったものに気づかされ、一度失敗した絵を描き直したいと意欲を取り戻す。

問一　
　Ⅰ.　カエデに連れられて林に入っているので、「なんとはなしに」ということではない。
　Ⅱ.　「悲しい」といった明確な理由があるわけではないので、「わけもなく」。
　Ⅲ.　「どことなく」といったあいまいな感じ方ではない。

問二　
　Ａ.　胸が熱くなる――強い感動がこみあげる。
　Ｂ.　取りこし苦労――将来のことをあれこれ考えて、無駄な心配をすること。

問三　「ウツギの絵と、もういちどきちんとむきあいたいと思った」と理由が述べられている。カエデの言葉から、木にはそれぞれに個性があることに気づかされ、それまでなんとなく眺めていたウツギの絵を確かめたくなったのであろう。

問四　ウツギの絵からは、木々の個性だけでなくカエデとの関係までが想像され、「ほんとうに伝えたいことを描く」というウツギの姿勢に感動し、言葉で言い表せない気持ちになっている。

問五　紅葉みたいだと言われて緑で塗りつぶしてしまったてんぐんじょうの絵だったが、元のそれは主人公が山を見て素直に感じ取った姿だった。そのことに気づいた今、自分が感じた本当のてんぐんじょうの姿を描きたいと、意欲を覚えているのである。

問六　少し後のウツギの「それがわかったなら、絵具も筆も、かしてあげられないね」という言葉を見落とさないように。主人公は今すぐ描きたい気持ちが高まるあまり、「絵の具を貸してください」と口に出してしまったのである。

問七　主人公の父親も若い頃からウツギの絵のファンで、息子である主人公にウツギが使っているのと同じ絵具を与えている。主人公が絵を描くのが好きで、ウツギの家を訪問している今の状況も、そんな父親の影響だったとも考えられる。

問八　アは「第三者の視点によって」、ウは「自分のからに閉じこもって」「絵を通して再び他者と向き合おうとする様子」、エは「父親の愛情によって」「大胆な場面の切りかえ」などが本文には描かれていないか、内容と合わない。

〔ワンポイント！――言語事項は定位置にまとめてくれているので、取り組みやすい。知識問題は先に終え、読解と選択肢問題に時間を掛けられるように調整しよう。〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：21分＞

１.　垂れる　　２.　補う　　３.　許可　　４.　美徳　　５.　俳優

１.　七　　２.　十　　３.　十　　４.　十一　　５.　七

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：大問三・大問四　合わせて４分＞

１. 一刻千金　　２. 表裏一体　　３. 四苦八苦　　４. 五里霧中　　５. 笑止千万

１.　留める　　２.　〇　　３.　周知　　４.　〇　　５.　判

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：大問五・大問六　合わせ４分＞