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駒場東邦中学校 入試対策

出題傾向・攻略のための学習法・推奨テキスト

2016年度「駒場東邦中学校の社会」
攻略のための学習方法

[スライド式学習]
必ず出題される「地理」「歴史」「公民」全単元と「時事問題」の「知識」は確実に定着させておくこと。「基本的事項」は当然だが、細部にわたる「知識」や「深い理解」も必要なので、テキストの「注」や「囲み説明」等のチェックも欠かしてはいけない。駒場東邦では特に「地理」と「歴史」からの掘り下げた出題が多い。全分野での多角的な「知識定着」が欠かせない。しかし、悲しいことに人は忘れるものだ。時が経てば経つほど忘れる。ここに落とし穴がある。基本的に「暗記」が最重要となる「社会」では、各単元をいつ学習し、定着させたのか、その時期が問題となる。塾では通常、本格的な受験勉強が始まる5年生になってから、「地理」⇒「歴史」⇒「公民」と単元消化していき、6年生の夏休み前には終える。その後は「復習」となるが、メインは圧倒的に定着すべき事項の多い「歴史」にならざるを得ない。そのまま、秋から冬となり「過去問演習」と続いていく。6年生で学習した「公民」はまだしも、「地理」はどうだろうか? 実質的に1年以上の空白が生じてしまう。それはまずい。駒場東邦ではなおさらだ。
そこで、独自の「復習」が必要となる。塾での学習とはずらして(スライドさせて)、まだ時間的に若干の余裕がある5年生の冬休みやその後の春休みを利用して、徹底的に「地理」の「復習」をしておくことがポイントだ。「重要事項チェック問題集」のようなものを活用するといい。さらに、その後も定期的に「地理」の理解を深める学習をこっそり続けておくことで、ライバルに差をつけたい。

[いもづる式学習]
「暗記事項」はそれぞれ単独で(要は「一問一答方式」)定着させても無意味だ。バラバラに覚えているだけでは、自分が覚えた通りに問われなければ結びつかないし、関連問題にも答えられない。ましてや、駒場東邦攻略に必要な「多角的思考」など絶対に無理だ。そこで重要となるのが「いもづる式学習法」だ。
「点」で覚えているものを「線」で結び、さらには「面」をも理解するには不可欠の学習。1つの「暗記事項」を確認する際、それに関連すると思われる「事項」を次から次へと思いつく限り引き出していく。単元も無視する。もし「言葉」としては覚えていても「内容」があやふやになっているものがあれば、すぐに確認しておく(ここでも「復習」できる)。また、それらは「線」で結びついているはずなので、どのように結びつくのかを確認していく。その上で、それらが結びつく背景(=「面」)をも理解するようにする。このようにして改めて暗記し定着させた「事項」はどのような問われ方をしても「線」で結びつけて答えられることになる。さらに、単元もまたいでいるので、「単元融合問題」(駒場東邦は大問1題の「総合問題」が定番)にも対応できるようになる。無論、「多角的思考」にも「いもづる式学習法」は力を発揮する。

[手づくり式学習]
特に「歴史」単元の「復習」で必要となる。塾での「歴史」の学習は普通、「政治史」を軸とした「通史」として「時代別」「時代順」になっている。しかし、駒場東邦に限らず入試問題ではそうした単純なものはほとんどない。特定の切り口での「分野史」が多いし、必ずしも「時代別」「時代順」ではなく様々な時間軸で出題される。それらに対応するために必要なのが「手づくり年表」だ。
「政治史」「社会経済史」「外交史」「文化史」「人物史」等の「分野史」別の「年表」を作成しながら復習する。その際、「原始」~「現代」という長い時間軸にする。当然、「重要事項」だけしか記入できないが、それでいい。「関連事項」を頭に思い浮かべるようにすれば、「いもづる式学習」にもなる。さらに、その「年表」には「世紀」と「日本の時代名」「中国の王朝名」を対応させて記入しておきたい。「世紀」と「時代」がすぐに結びつかないと答えられない問題が多いからだ。「年表づくり」を楽しみながらやってみよう。

[細部へのこだわり式学習]
駒場東邦で必ず出題されるのが、「リード文」「設問文」「歴史資料」「統計資料」「図表」等の「要素」と自らの「知識」を多角的に結びつけないと解けない問題だ。考えるに当たって最も重要なことは、それぞれの「要素」をいかに正確に読み取るかということ。そこから「考えるヒント」を見つけ出す。そのためには「細部」にこだわって読み取ることが必要となる。当然、トレーニングが欠かせない。過去問や練習問題等を用いて、それぞれの「要素」の細かな「意味」(「数字の持つ意味」も重要)や「関連事項」等を全て材料として、そこから何が導き出せるのかを確認する訓練をしなくてはいけない。
「要素」のチェックや導き出せることについては、過去問や問題集の「解説」に示されているはずなので活用すること。分からなければ、先生に必ず聞く。そのままにしておいては絶対にダメだ。こうした「細部へのこだわり学習」をつづけることで、次第に様々な「要素」から着目すべき「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。後は自分の「知識」と結びつけて考えればいい。

[意識継続式学習]
常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。無意識に机に向っていても無意味なだけ。その時々、何を目的としてどのような学習(たとえば、上記の「○○式学習」)をしているのか、具体的に「意識」し続けていることが大切。そうして何かを「意識」することが継続できるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」しながら学習したい。
駒場東邦の入試本番では40分という制限時間の中で、様々な「要素」を考えいくつもの「条件」をクリアして答えなくてはならない。だからこそ、「設問」を正しく理解しているか? 「要素」は全て確認したか? 「他の設問」との関連は大丈夫か?「条件」を満たしているか? つまらないミスはないか? といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」しながら学習する必要がある。当然、「時間」も「意識」すること。入試では見直しの時間はないと思った方がいい。常にそれらの「意識」を継続しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。

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2016年度「駒場東邦中学校の社会」の
攻略ポイント

特徴と時間配分

本年度の「リード文」のテーマは「社会的課題の対処方法」。「現在の日本社会が直面している諸課題」に対処するためには「歴史的経験」から教訓を得ることが大切だが、その際「正しい歴史認識」を共有する必要があるといったことが述べられている。小問は全8問、解答数24。配点比率は、「地理」(約34%)「歴史」(約31%)「公民」(約26%)「時事」(約9%)の順。解答形式は、「選択肢設問」(「不適切」「複数回答」あり)が最多で(解答数11)、次いで「事項記述設問」(解答数7)「説明記述設問」(解答数6)。時間配分としては、「説明記述設問」に10数分をかけ、他は30分弱で仕上げたい。

【大問1】地理・歴史・公民・時事

  • 難度:
  • 時間配分:40分
  • ★必答問題

※以下、本年度の注意すべき設問をいくつか検証してみる。

[問1(2)] 「下線部に関連しての説明記述設問」(字数制限なし。解答欄1行=30~40字程度。以下、同じ)。「地理」。
「主要産業を変化させながら生産力をあげてきた日本の工業」に関連して示されている4つの「工業別工場の分布地図」について、「1980年代後半」以降増加してきた「IC関連工場」の「分布」は、「日本全体の産業の発展において、どのような役割を果たしたか」を説明する。本問(1)で、他の3つ(「製鉄所」「石油化学工場」「自動車工場」)も含めて「分布地図」は特定できているはずだ(これは易しいので「正解」で当然)。「IC関連工場」が「他の分布」と異なっている点は一目瞭然。他の3つが「太平洋ベルト地帯」なのに対して、「九州中南部」(「シリコンアイランド」)や「本州内陸部」(「シリコンロード」など)にも点在している点だ。もう分かったはず。あとは「過不足なく」まとめること。たとえば、「太平洋ベルト地帯以外の地域や内陸部に進出し、発展が遅れていた地方を活性化させる役割。」といった「答え」になる。「分布図」の共通点と相違点に着目すること。
<時間配分目安:2分半>

[問2] 「下線部に関連しての選択肢及び説明記述設問」(全4問で解答数は6。「説明記述」は2問でともに「字数制限なし」)。「地理」。
本小問は「千葉県佐倉市」の「1973年」と「2005年」の「地形図」からの出題。様々な視点からの問題がある。本校では「地形図」は必出。とにもかくにも、細部を含めて「変化」を正確に読み取ることが求められている。尚、[(4)-(ⅲ)]は「統計資料」(佐倉市の「総人口及び老年人口割合の推移」)の読み取りをふくめての「説明記述」(70字ほどの解答欄)、なかなかの難問だ。いわゆる「買い物難民」に着眼できるかがポイントとなる。過疎化の進行で近所の商店街がなくなる一方で、郊外の大型ショッピングセンターが増えているという状況で、自動車の運転ができないなど移動手段の限られる高齢者が生活必需品の購入にも困る「買い物難民」の問題、「時事問題」としても要注意だ。
<時間配分目安:6分以内>

[問3(2)] 「下線部に関連しての条件付き事項記述設問」。「歴史」。
示されている「史料(1924年に出された東京市長の宣言)」の下線部(い)「あらゆる困難」について、「具体例を1つ」答える。「条件」は「昨年(1923年)の災害」が起きる以前の「町の地図」と、「災害後の道路整備などが行われた後の地図」を比較すること。「1924年」の「昨年」=1923年の「東京」の「災害」=「関東大震災」だということはすぐに分からなくてはいけない。その上で、「地図」を比較すると、はっきりと分かるのは「災害後」は「公園の面積」が大きくなり、「道路の幅」が広がっていることだ。何を意図したのか? 「関東大震災」の犠牲者の多くは「火災」によるものだということは知っているはず。ということは、そう、「火災の延焼」を防ぐためだ。なので、たとえば、「地震で発生した火災の延焼」といった「答え」だ。ちなみに、江戸時代の「享保の改革」での「火除け地(ひよけち)」「広小路(ひろこうじ)」なども関連して確認しておきたい。
<時間配分目安:1分>

[問4(2)] 「下線部に関連しての説明記述設問」(字数制限なし。解答欄1行)。「歴史」。
示されている「絵図(江戸時代に描かれた『織田信長と戦う一向一揆の様子』)」について、この「絵図」は「『江戸時代の人々が農民の一揆に対して持つイメージ』をそのまま描いていて、『織田信長の時代の一揆を指す図』としてはふさわしくないが、なぜ、江戸時代ではこのようなイメージに変化したのか」を説明する。「条件」は「変化のきっかけとなったできごと」を答え、説明すること。何やらややこしいが、「設問」を正確に理解することが大前提。「農民の一揆」に対して、「江戸時代」には「信長の時代」とは異なった「イメージ」があったということがポイントだ。本問(1)で問われているように、この「絵図」で戦っている人々は「太鼓や旗、竹やり」の他には「農具」(=本問(1)の「答え」)しか持っていない。つまり、「江戸時代の人々が農民の一揆に対して持つイメージ」にはいわゆる「武器」といえるものがないということだ。そして、実際の「信長の時代」はそうではなかったのだ。なぜか? 「信長」→「秀吉」→「江戸時代」という流れ。であれば、もう分かったはずだ。そう、「刀狩り」だ。あとは、「過不足なく」まとめていきたい、たとえば、「信長の後、秀吉によって刀狩りが実施され、江戸時代には農民は武器を持っていなかったから。」といった「答え」だ。「設問内容」を整理するとともに、「設問どうしの関連」にも着目すること。尚、本問にもあるように、「一揆」とは「ある目的のために一致団結することを神に誓った組織(集団)」のことであり、「一揆」を「起こす」ではなく「結ぶ」という表現が適切だと認識しておくこと。
<時間配分目安:3分>

[問6(3)] 「下線部に関連しての図中の空所補充選択肢設問」(4択)。「公民」。
「『国民主権』についてまとめた図」からの問題。「国民裁判所」に関して、「司法への国民参加」の説明を答える。各選択肢を確認すると全て「国民審査」と「裁判員制度」の説明だと分かる。そこで、それぞれの説明の細部に注意しながら、不適切なものを「消去」していく。選択肢(ア)⇒「裁判員制度」について「国民だけで」=「不適切」(「裁判官とともに」が正しい)、(ウ)⇒「国民審査」について「すべての裁判官」=「不適切」(「最高裁判所裁判官」が正しい)、(エ)⇒「裁判員制度」について「家族や知人のあいだで起きた争いごと」=「不適切」(「重大な刑事裁判の第一審」が正しい)。ということで、「答え」は(イ)の「最高裁判所裁判官に対する国民審査と、一般の国民が裁判官といっしょに罪の有無や重さを決める裁判員制度」になる。とにかく、細心の注意を払うこと。「合格の女神は細部に宿る」と心得よ。
<時間配分目安:1分>

[問8(1)] 「下線部に関連しての選択肢設問」(4択)。「時事」(「割合」計算)。
示されている「2014年衆議院議員総選挙の『投票率』および『政党別得票率』」の表について、与党となった「A党」と「D党」の政権は、「選挙権を持つ国民全体の約何%の支持を得たか」を答える。「A党」と「D党」の「得票率」の単純な合計は「46.82%」となるが、「投票率」が「52.65%」なので、「選挙権を持つ国民全体」(要は「全有権者」)に対する「割合」は、「0.5265」×「0.4682」=「0.2465……」。従って、「答え」は選択肢「(ア)」の「約25%」となる。計算間違いには十分注意すること。ちなみに、近年の「国政選挙」の「投票率」は「50%台」と低調で、2016年の「参議院議員選挙」も過去2番目に低い「54.7%」だったことは押さえておきたい。
<時間配分目安:1

分半>

攻略のポイント

●本校らしい「一筋縄ではいかない問題」の対策は、「多角的思考」を身につけるということだ。「リード文」「設問文」「統計資料」「図表」等の「要素」と「自らの知識」を結びつけ、考える練習を繰り返す必要がある。合格ラインは60%ほど(過去10年間の合格者平均得点率は約62%。本年度は65%)。仮に難問で手こずったとしても、他の多くの「基本的問題」を落とさなければいいわけだ。逆にいえば、標準的な問題をおろそかにすると負けてしまう。その点は肝に銘じておくこと。

●「説明記述対策」は「国語」同様に欠かせない。ただ、「国語」とは異なり「字数指定」がほとんどない。いかに「過不足なく」ポイントを押さえるかが重要。何が問われているのか? 答えなくてはならない「要素」は何か? 「条件」に合致しているか? こうしたことに常に気を配りながら練習を重ねたい。

●「地理」では「地図」「地形図」「統計資料」「図表」等が必ず出題されるので、確実に読み取れるように練習しておくこと。尚、「統計資料」は必ず最新版を使うようにしたい。テキストとしては「日本のすがた」(矢野恒太記念会編集)が分かりやすくて便利だ。

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