機械技術の進歩によって道具やそれを扱う手技・感覚が失われていく現状を説明している。

問１.　参入 ―― ハ(参列)・ヘ(持参)

問２.  「正確さ」では負けるが、「木を愛する力」「木の生きた性質を読み分ける」という大工の力の大切さを高橋さんはわかっているはずなので、イが選べる。

問３.　「木は生きている」ので、「木の生きた性質を細かく読み分ける」必要がある。

問４.　「こういう世界」とは前段落までに延べられている「木を愛する力」を持ち「木の性質を読み分ける」ことのできる大工たちがいることを指していると考えられるから、ロが合っている。

問５.　「手の感覚」が「消滅」してしまうというのだから、「感覚が鈍くなる＝鈍感」がよい。

問６.　イかニで迷うかもしれないが、イでは「道具を復元すれば自動的に手技も取り戻せ

る」ように読めてしまう。道具を「使い切る手技」が復活できるかどうかの難しさも含めて、ニが良い。

問７.　前段落までで書かれている「感覚」や「手技」も失われるということだろうから、

ハが良い。

問８.　手技が求められる場面は圧倒的に少ないという現在の状況が直前で述べられてい

るので、その意味での「劣勢」と読める。

問９.　手技が必要とされることが少ないと痛感しつつ、手技の性質を深く知り直すというのだから、「かえって手技の価値が自覚され」とあるハが合っている。

問10.　傍線(４)の前の段落に書かれている内容が、選択肢イと合う。

才能豊かで自由奔放な朱里にあこがれていた主人公だったが、人の気持ちを試すような朱里の行動に違和感を覚える。

問１.　「一目置く」は相手が優れていることを認める、の意。

問２.　あえて全てを説明せずに相手の注意を引こうとしている様子が朱里の表情からも見て取れる。

問３.　例えの表現から、「学校をさぼる」という誘いが魅力的に感じられていることがわかる。「やってみたいと思っても」という事実は確認できないのでニは選ばない。

問４.　自分が楽しいと思うことを自分の自由に行うという朱里の気質なので、周囲から求められるという制約・不自由さが嫌なのであろう。

問６.　「朱里の行動にあこがれる」こととそれを「朱里のように実行・実践」することには、まじめな主人公にとっては隔たりがあるのである。

問７.　「学校へ行くことで何かを失う気がした」が大きなヒントになる。「学校をさぼりたいわけではない」とも書かれている。

問８.　Ⅱ. 朱里の誘いを振り切って、裏切るような気持ちになっているので「こびる」ような笑みを浮かべたのだと思われる。

問９.　イ. その性格・行動から考えて、朱里がそもそも人の気持ちを慮(おもんばか)れる人間でないのは主人公も気づいていたであろうから、合わない。

　　　 ロ. 「急にあまえるような言葉をかけてきて」は合わない。

　　　 ニ. 「距離を取ろうとしている意図」は感じられない。

問10.　「知らない世界に連れ去られていく手応え」がロの「心の不安」と合う。