｢あたりまえ｣という言葉に埋もれた声を丁寧に紡(つむ)ぎ、他者と交わる痛みとその先の希望を描いた物語。本文では、カフェ店長の｢清瀬｣は、客ら用紙の悪口を言われたと大泣きする｢品川さん｣にうんざりする一方で、｢品川さん｣の言っていることは正しく、面倒を受け流して大事なことに向き合ってこなかった自分にも責任があると感じる姿が描かれている。分かりやすい文章で内容は難なく理解できる。解答数の半分が｢空所補充｣という、まさに本校の真骨頂発揮の大問だ。以下、いくつかを確認してみたい。

[問一]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問｡３択)｡
本文中の空所(  Ａ  )～(   Ｃ  )を｢埋めるのに適切な語句｣を答える。各選択肢は｢接続詞｣と｢副詞｣。本校に限らず、｢接続詞｣などの｢空所補充問題｣は定番だ。特に､｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意すること。しっかりと確認しないと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。前後の｢文脈｣をしっかりと確認することが肝要だ。では、｢答え｣をチェックしていく。
(  Ａ  )には｢どうにか｣という意味の｢副詞｣である(ウ)｢なんとか｣､(  Ｂ  )には｢発端｣の｢接続詞｣である(ア)｢そもそも｣、(  Ｃ  )には｢うっかり｡思わず｣を表す｢副詞｣である(イ)｢つい｣がそれぞれあてはまると分からなくてはいけない。尚、こうした｢空所補充問題｣では｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣せよ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分強＞

[問二]　｢空所補充の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡｢四字熟語｣だ。
傍線部①｢臨機□変｣の空所部□を｢埋めるのに適切な漢字一字｣を記述する。本校志望者であれば、即座に｢臨機応変｣という｢四字熟語｣を思いつくはずだ。よって、｢答え｣は｢応｣になる。｢臨機応変｣＝｢場合に臨み、変化に応じて適当な処置をすること｣という意味も、当然ながら定着させておく必要がある。本問は難易度が低かったが、｢慣用句｣｢ことわざ｣｢故事成語｣などの｢空所補充｣では紛らわしいものもあるので、｢意味｣を正確に捉えることが肝要。本校では必出だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒弱＞

[問三]　｢心情説明選択肢｣(４択)。

傍線部②｢こんなところに皺(しわ)を定着させるわけにはいかない｣について、｢このときの清瀬の気持ち｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢心情説明｣なので、｢こんなところに皺を定着させるわけにはいかない｣と思ったときの｢心情｣として直接的に結びつかない｢説明｣を｢消去｣していきたい。最初に｢指示語｣を開いておきたい(｢指示語｣が出たら即開くこと)。直前から、｢こんなところ｣＝｢眉間｣だと分かる。つまり、｢眉間にしわを寄せる｣ときの｢心情｣になる。各選択肢説明の｢文末｣と照合する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)、各選択肢の｢文末｣は、(ア)｢自分まで同調せず適切に説明したいと思っている｣､(イ)｢自分だけが忙しくなるのはおかしいと思っている｣､(ウ)｢自分があきらめてはだめだと思っている｣､(エ)｢感情的にならずに冷静に対応したいと思っている｣｡さあ、どうだろうか？ 判別できるか？ ｢眉間にしわを寄せる｣＝｢不機嫌そうな表情をするさま｣は知っているはずなので、｢感情的にならずに冷静に｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。念のために｢同一場面｣で他の部分の説明を確認する(｢小説｣と一部の｢随筆｣では｢同一場面に手がかり･ヒントがある｣が基本的解法だ)。特に誤ってはいないと分かるので、｢答え｣は(エ)になる。見事に｢一発消去｣だ。｢原意消去｣、是非ともマスターして活用したい。
 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

[問五]　｢空所補充の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡｢慣用句｣だ。
傍線部④｢□を貸さなかった｣の中の空所を｢埋めるのに適切な漢字一字｣を記述する。空所部分の｢同一場面｣から｢状況｣を読み取りたい。｢客から嫌な思いをさせられたとき、受け流さないと仕事は務まらない｣と｢清瀬｣は｢品川さん｣に伝えたが、｢品川さん｣は聞いていないという｢状況｣が読み取れるはずだ。ということは、｢耳を貸さなかった｣がふさわしいと判断できなければならない。したがって、｢答え｣は｢耳｣だ。｢耳を貸す｣＝｢人のいうことを聞く｣は必須定着語句だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒＞

[問六]　｢理由説明選択肢｣(４択)。
傍線部⑤｢自分が今なにを食べたいのかわからない｣について、｢それはなぜか｣を答える。先ずは｢原意消去｣から｡ここは｢理由説明｣なので、｢今なにを食べたいのかわからない｣ことの｢直接的理由｣として結びつかない｢説明｣を｢消去｣していきたい。各選択肢説明の｢文末｣と照合する。
(ア)｢全然お腹が空いていなかったから｣､(イ)｢コンビニに寄る時間も惜しかったから｣､(ウ)｢食事について考える余裕がないくらい疲労していたから｣､(エ)｢食事どころではなくなってしまったから｣｡さあ、｢消去｣できるだろうか？ 判別できるか？ ｢今なにを食べたいのかわからない｣のだから、｢食事について考える余裕がない｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。｢同一場面｣で他の部分の説明を確認しても特に誤ってはいない。したがって、｢答え｣は(ウ)になる。いま再びの｢一発消去｣！ やはり｢原意消去｣は｢合格へのショートカット｣だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

よりよい｢世界制作｣のために、私たちの｢家｣を考えよう――日々の暮らしを支える活動やモノを通じて｢美｣を捉える｢日常美学｣を論じている。本文では、｢椅子｣の機能美には｢視覚｣でとらえるものだけではなく、実際に使用して感じ取れる｢触覚｣でとらえる機能美もあると指摘している。平易な文章で、内容はとても分かりやすい。｢空所補充設問｣を含め、多種多様な小問が並び、最後に本校お約束の｢内容説明長文記述｣(本問では｢要約記述｣)が待ち構えている。いくつかの｢設問｣を検証してみる。尚、本文は大きく３つの｢意味段落｣で構成されており、それぞれに｢小見出し｣が付されている。

[問二]　｢空所補充の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)。
傍線部②｢□的な場｣の中の空所を｢埋めるのに適切な漢字一字｣を記述する。｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。空所前後は｢椅子は座るという静的な状態のためにあるだけではなく、そこでさまざまな作業や活動をすることを可能にする□的な場でもあるのです｣となっている。ここで瞬時に気づいてほしい。一文の前半に｢静的な状態｣とあることだ。であれば、後半の｢□的な場｣と対応しているのだ。｢静的な状態｣⇔｢□的な場｣という関係に違いない。したがって、｢答え｣は｢動(的)｣。｢文脈｣を的確にとらえることが肝要だと心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒＞

[問三]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし｡｢20字ほど｣の解答欄)｡
傍線部③｢だんだんと不便に感じられてくるのです｣について、｢それはなぜか｣を説明する。先ずは｢何が不便に感じられるのか｣をつかむ。直前から｢ひとつの椅子だけでの生活｣だと分かる。次に、｢同一意味段落｣から｢理由｣を読み解いていきたい(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手かがかり｣がある)。｢椅子の数だけ家での生活が便利になる｣が、それは｢椅子の種類に応じて、それに適した活動が可能になるから｣、つまり、｢できることの選択肢が増えるから｣ということが読み取れるはずだ。したがって、たとえば、｢椅子での行動の選択肢が限られるから｡｣(18字)といった｢答え｣になる。尚、さまざまな｢指定字数｣に対応できるように、本文での｢同種内容｣の部分を適宜変える必要がある。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞

[問四]　｢内容説明抜き出し｣(｢５字以内｣指定)。
傍線部④の｢ステイホームが叫ばれ、家でありとあらゆることをしなければならなくなったとき｣とは端的に｢何のことを言っているか｣の｢答えとなる語｣を｢五字以内｣で抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んで探していくことがポイントだ。先ずは｢内容｣だが、ここでは傍線部の端的な｢換言説明｣になる。次に｢抜き出し範囲｣は無論、｢同一意味段落｣。ここでは、｢椅子と私たちの身体｣という｢小見出し｣が付された｢意味段落｣になる。丁寧に探していく。すると、傍線部の２つ前の形式段落の最後に｢特にコロナ禍にはいってから、……｣という部分がある。｢ステイホームが叫ばれたとき｣なのだから、｢答え｣は｢コロナ禍｣(４字)だ。尚、｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全ての｢範囲｣を確認することが肝要だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞

[問五]　｢換言説明選択肢｣(４択)。
傍線部⑤の｢からだ化｣とは｢どういうことか｣を答える。最優先は｢原意消去｣｡ここは｢換言説明｣なので、｢からだ化｣の｢換言｣として結びつかない｢説明｣を｢消去｣する。本問の各選択肢説明は短いので、全体と照合する。
(ア)｢活動を支えるサポーターのような存在になるということ｣
(イ)｢身体の延長ではなく身体の一部になっているということ｣
(ウ)｢使用する人の個性が椅子に表れるようになるということ｣
(エ)｢私たちが身体を使うための場所をつくり出すということ｣無論。｢からだ化｣なのだから、｢身体の一部になっている｣以外は｢消去｣できるはずだ。｢同一意味段落｣で他の部分の説明を確認しても特に誤ってはいない。したがって、｢答え｣は(イ)になる。華麗なる｢一発消去｣だ。｢論説文｣でも｢原意消去｣は不可欠だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分以内＞

[問九]　｢漢字の書きとり｣(全５問)｡昨年度と同程度の難易度だ。本校志望者であれば｢全問正解｣したい。｢答え｣だけをチェックしておく。
波線部(ア)｢ここでの触覚とはタンジュン、に手で触れることだけ……｣＝｢単純｣、
(イ)｢剛性、弾力性、重量、バランス、固さ、チョウリョク……｣＝｢張力｣、
(ウ)｢ブッシツが持つさまざまな特性｣＝｢物質｣、
(エ)｢ホウチョウでトマトを切る｣＝｢包丁｣、
(オ)｢椅子を使う場面をソウキしてみる｣＝｢想起｣。ひとつでも書けないものがあった諸君は本校が求める｢漢字レベル｣には達していないと自覚せよ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分弱＞

[問十]　｢条件付き要約記述｣(｢80～100字以内｣指定)｡
｢本文の内容｣を｢八十字以上百字以内｣で｢要約｣する。｢条件｣は｢『視覚』『触覚』『家』の三語を入れて要約する｣こと。本校では避けて通ることのできない｢最後の関門｣であり｢鬼門｣。ここをクリアしなければ、本校の門はくぐれない。前述のように、本文は３つの｢意味段落｣で構成されており、それぞれで｢視覚｣｢触覚｣｢家｣について述べられていることが分かる。ということは、３つの形式段落の｢三語｣を用いての｢要約｣をつないでいけばよいわけだ。たとえば、｢椅子の美しさには、視覚でとらえる機能美だけでなく実際に使用して感じ取る、触覚による機能美も存在し、また、椅子には家の中で活動する場をつくり、空間を家化するという機能も備わっている｡｣(90字)といった｢答え｣になる。定番の｢要約｣も含めた｢長文説明記述(論述)問題｣に対して、本校志望者は万全の対策をして臨む。したがって、｢説明記述｣の基本を正しく習得し､｢記述(論述)方法｣の｢解法｣を応用できれば、｢鬼門｣は｢入学の門｣になるということだ。尚、｢論説文｣の｢要約｣は｢論旨｣中心にまとめていくのが鉄則。よって、｢序論部分｣＋｢結論部分｣＋｢本論部分からの補足｣が基本的なまとめ方になると心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：５～６分＞