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明治大学付属中野中学校 入試対策

出題傾向・攻略のための学習法・推奨テキスト

2023年度「明治大学付属中野中学校の国語」
攻略のための学習方法

[問題構成]

大問は4つで長文読解1題と漢字・ことばの知識で3題という形がここ数年続いている。
長文読解については、素材文は年度により説明的文章の場合と文学的文章の場合がある。説明的文章は4000字ほど、文学的文章は7000字ほどの文量で出されている。総解答数は40問を超えるくらいである。設問はことばで答える問題が多く、書き抜きや文中の言葉を用いて答える問題と選択肢問題とは2対1ほどの割合である。
漢字を含めたことばの知識がしっかり出題されるのが本校の特徴と言える。配点で4割ほどもあるので、けっしておろそかにはできない。

[長文読解問題]

説明的文章・文学的文章ともに難解な文章は使われていないので読みやすい。文章量も多すぎることはないので、平均的なスピードがあれば読み切れるだろう。
ことばで答える問題が多いが、「文中の言葉を用いて」という指定がつくので、文中から適切な部分を見つけて組み合わせることで答えられる場合が多い。いわゆる「論説的」な記述問題は出されていない。選択肢問題も無理に迷わせるような意地悪な選択肢にはなっていない。読解力があれば正確に答えられる。

長文読解の基本をしっかりマスターしよう。

【論説的文章】
   段落の整理――形式段落を意味段落にまとめる。意味段落の内容を小見出しのよう
           に書いてしまうとわかりやすい。

   要点と細部――段落の中で最も重要な1文を見つける。傍線などで目立つようにしておこう。
          説明や言い換えなどは細部にあることが多い。

   要約と要旨――要点をつなげて要約ができる。要約のなかで筆者の最も言いたいことが要旨である。
          つまるところ、要旨を読み取るのが一番の目的である。
 
【文学的文章】
   人物の整理――人数・名前・それぞれの関係などを確認する。だいたいの性格も見ておこう。
          性格が違えばその言動の意味するところも違ってくる。
   
   場面の変化――時間・場所・人物の入出などで場面の変わり目を見つける。
          場面の変わり目を訊かれる問題もある。

   心情の把握――人物の言動・表情や情景などから、気持ちを読み取る。最も問題にされる部分である。
          多くの文章を読んで様々な人間の考えに触れておくことがなによりの経験になる。

   主題の理解――作者が描きたかったことは何か。人間の成長や葛藤・挫折、戦争の悲惨さなど、
          よく描かれるテーマがある。読書を通じて多くのテーマを見ておくことで、
          テーマをとらえる力もより付くことだろう。

[ことばの知識]

熟語の組み立て・四字熟語・慣用句・係り受けなど、文法も含めたことばの知識がしっかり
と出題されている。面倒に感じる人もいるだろうが、読解力の基礎となる部分でもある。語
彙が多いこと・文章を正確に理解できることは、読解力の根本ともいえる重要な能力である。
読書量の多い人は意識しなくてもこの部分が鍛えられている場合が多いだろうが、そうで
あっても、教材で体系的に学んでおくことは大事である。
配点も高い部分なので、専用の教材で丁寧に学習しておくべきである。

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2023年度「明治大学付属中野中学校の国語」の
攻略ポイント

特徴と時間配分

今年度は児童向けの記録文(ノンフィクション)が用いられた。文量は5600字ほどで、総解答数は46問。ことばで答える問題が多いが、選択肢問題は文量も少なく簡潔であるので取り組みやすい。後半の知識問題はしっかり覚えてあればテンポよく解ける部分なので、ここでうまく時間と得点を稼ぎたい。

【大問一】記録文の読解

  • 難度:標準
  • 時間配分:40分
  • ★必答問題

後足に不具合のある子どものキリンのために装具を作る獣医師や動物園スタッフの姿を伝えるノンフィクション。

問一 相手が人間ならば専門家である山田先生には詳しいことが「わかる」のだが、キリン相手ではそうもいかないのである。

問二 畑瀬係長がシカに注目した理由として、「キリンと同じような足の構造を持つ」ことと「このくらいの大きさなら、組み立てて標本をつくるくらいわけはない」と考えたことが示されている。

問三 「その骨格標本は、装具の製作に大いに役立った」で始まる段落で具体的に説明されている。

問四 Ⅰ. ~のために、また~のために、「あるいは」~のために。
   Ⅱ. キリンの骨もある。「ただ」バラバラで保管されていることが問題だった。
   Ⅲ. 組み立てられた骨格でなくては意味がない。「しかし」キリンの骨を組み立てる時間も場所も労力もなかった。

問五 直前の文を指している。「これ」が代名詞であるから、「バラバラのままで保管されているキリンの骨」というように名詞で結ぶ形にする。

問六 A. 「ガラリ」と変わっていた。
   B. 「ダラン」とのびきってしまったゴム。
   C. 足を「ガチガチ」に固めて。

問七 冒頭で装具バージョンの問題点を話し合っている場面から探す。装具が「ずれた・後ろのパットに力が集中して腱が圧迫された・パットが短すぎた」ことにより痛みが生じたのではないかと論じている。バージョンはこのような点の改善を狙ったはずである。

問八 「先生の肩にプレッシャー(精神的圧力)がのしかかる」とある。

問九 X. 七字だと、「言ってくれない」「教えてくれない」が抜き出せる。
   Y. 話を聞けなければ「自分で見きわめて改善していくしかない」。

問十 足につける装具であるから、「いつも赤ちゃんキリンの~長くみている」スタッフの意見は貴重である。

問十一 これは装具バージョン2を装着したときのことである。翌週には「まだギプスをはめている左足」にもバージョン2をつける予定だとあるので、傍線の時点では左足にギプス、右足に装具バージョンをつけていることになる。

問十二 スタッフからポジティブな意見が出て、先生も「ひと安心」しているので「前向きな」印象のはずである。

問十三 バージョンはバージョンと同様に3本のベルトで固定する形で、バージョンよりも足先の部分を長くしてあると説明されているので、(イ)の形である。

問十四 先生のことばから「バージョンは構造上こわれやすい」、つまり「耐久性に問題が残る」という欠点がわかる。

問十五 まず「足の指先を保護している」こと、次に「歩くときに土をけり歩行の補助をする」ことの二点が挙げられている。

問十六 ギプスと違って「関節が動くので、腱が使われた」ことで、症状が改善した。

問十七問十八 それまでは「完治」するのか「半信半疑」だったが、装具がうまく機能しているので希望がふくらんだ。

問十九 装具はひづめの裏をおおわないので、この日が「生まれて初めて自分の8つのひづめで地面をふみしめることができた」日となったのである。

問二十 いったんは安心した、という場面の後に入れれば意味が通じる。バージョンを装着してみてうまくいったようで先生が「ひと安心する」場面の次にもどせば、次段落冒頭の「しかし」ともうまくつながる。

問二十一 (イ) 「全く使わない」は合わない。
     (ウ) キリンの成長についての比喩表現はない。
     (エ) 特にスタッフの会話について誰の発言かが示されていないので、当てはまらない。

【大問二】対義語 

  • 難度:標準
  • 時間配分:大問二~四 合わせて10分
  • ★必答問題

① 困難――容易

② 支配――従属

③ 単調――変化

④ 目的――手段

⑤ 分裂――統一

【大問三】熟語

  • 難度:標準
  • 時間配分:大問二~四 合わせて10分
  • ★必答問題

① (ウ)   (オ)  ③ (カ)  ④ (キ)  ⑤ (ア)

【大問四】漢字の読み書き

  • 難度:標準
  • 時間配分:大問二~四 合わせて10分
  • ★必答問題

 余興  豊富  誤飲  同窓会  必至  連綿 ⑦ 危険
 へいぜい  はぐく(む)  しろもの

攻略のポイント

説明的文章・文学的文章のどちらが出されるかは、学校側の考え次第である。どちらが使われても実力を出せるように、苦手な方の力を底上げしておこう。
ことばで答える問題が多い分は手間がかかる。誤字・脱字などは減点される恐れもあるので、慎重に書く意識を持とう。
漢字とことばの知識は全問正解を目指すくらいの気持ちで、得点源としよう。地味な努力になるが、読解力の基礎になる部分である。その日の調子に関係なく得点できる分野でもある。

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