基礎教育を普及させ教育格差を是正することの重要性を、教育の効果を例示しながら説明している。

問一　次の段落で、世界の多数の人々が「教育の軌道外」に置き去りにされれば、世界は不公平で危険な場所になると述べており、教育を受けられないことの社会的不経済を指摘している。
問二　基礎教育を受けられないことが、生きるのに必要なものが確実に欠乏している状況を運命づけてしまう。「基礎教育を受ける機会」が「運命を回避する機会」なのである。
問三　少し前の「生きるのに必要なものが欠乏している」状態のことで、具体的には「読み書きや計算、意思伝達ができない」状態である。
問四　直後の「手の届く範囲で教育を安全に受けられる機会があれば、親は子供を学校に行かせたい」の逆を答えればよいことになる。発展途上国などにおいては、学校が安全で
なかったり子どもが労働力として計算されていたりといった事情で、「親が子供を学校に行かせたがらない」場合も多いのである。
問五　ア・ウ・エは文中に言及がある。基本的な教育を受けさせることへの「障害」を訊かれているので、選択肢イはそもそも矛盾している。
問六　直前の「親の経済状況」・「授業料」などの言及につながる話なので、この「市場の力」は社会の経済状況に基づく「家計」を指していると考えられる→選択肢イがよい。
問七　続く数段落の説明のまとめとして、日本・その他のアジアの国々は「読み書きが不自由なため、仕様書の指示通りに生産し品質管理を徹底できなければ、グローバル経済へ
の本格的な参加は非常に難しかったでしょう」と述べられている。読み書きができて仕様書通りの生産と品質管理ができることが、グローバル経済に参加する必須条件なのである。
問八　段落内で、教育の格差が女性に及ぼす影響が述べられている。この格差は「社会的な性差」にも関連するのである。
問九Ⅰ.　健康問題全般――「とりわけ・とくに」感染症の場合に重要となる。
      Ⅱ.　専門の保健教育の重要性は、「たとえば」感染症の蔓延や予防法についてみれば…。
      Ⅲ.　専門の保健教育の重要性は……容易に理解できる。「しかし」、一般的な教育でも……重要なものとなりえる。
      Ⅳ.　「むしろ」、健康問題では一般の学校教育の方が有効である。
問十　ア.　日本が東アジア地域に基礎教育を行ったとは書かれていない。
         ウ.　「自らの法的権利を理解しそれに訴える能力がかなり限られる」「社会における犠牲者が政治に参加して訴える機会が奪われる」とあるが、「自分の置かれている状況が不当であることに気づくことができず」とまでは書かれていない。
         エ.　「基礎教育の後の専門的な教育が効果的である」などとは述べられていない。

父の怪我により突然船頭を任されることになった主人公は、戸惑いながらも覚悟を決め、漁の初日海へと漕ぎ出した。

問一　エだけ形容詞「おとなしい」の連用形。他は副詞。
問二　「おとなしく釜煮をしていれば」父が怪我をすることもなかったと後悔し、勝手にでかけたことを叱られると思っている。
問三　思ったほど強く叱られなかったことに「安堵」したが、自分の代わりに船頭を務めろと言われて「うろたえた」。
問四　経験不足の自分が船頭を代わるにあたり、親父も乗るだけは乗って指示を出してほしいなどと頼んできた主人公に対し、「船頭は船の最高責任者なのだから、他から指示を受けるなどありえない」と父は突っぱねたのである。
問五　栄三は船に乗ったことすらないのに、面舵櫓の最後尾とはいえさすがに無理ではないかと、心配になった。
問六　日和――なにかをするのに、ちょうどよい天気。多くは晴れのこと。
問七　初めての漁で緊張している自分を奮い起こすように自分に言い聞かせている。
問八　人数を増やすよりも、「長年雇いに来てくれて～船足が速い」と七人漕ぎにこだわっている。
問九　父の怪我の心配や初めての船頭役への不安など心配性な面はあるが、引き受けるからにはしっかりやろうという気概も持っている。
問十　イ.　波線ｂのダッシュは間が空いたことを、波線cのダッシュは父に言葉を遮られたことを表しており、「心の葛藤」を表しているのではない。

①　といき　　②　ばんじ　③　はんも　④　ざんじ　⑤　つの(る)
 a　鍛(える)　 b　落胆　　 c　衝突　　 d　甲乙　　 e　粋