人間の生をはるかに超える時の流れを見据(す)えた、科学だけが気づかせてくれる大切な未来を描く全５篇の１篇。
徳島の海辺の小さな町で、なんとかウミガメの卵を孵化させ、自分ひとりの力で育てようとする、祖父と二人暮らしの中学生の女の子のお話。本文では、13歳の｢沙月(さつき)｣は故郷というものに縛られ悩んでいたが、カナダ人の｢ティム｣やウミガメ監視員の｢佐和｣などとの交流を通じて、生まれ故郷から離れてよいのだと気づく様子が描かれている。いくつか馴染みのない言葉があろうが、｢※注｣を活用すれば内容は理解できるはずだ。本年度の｢説明記述設問｣は、10問中６問が｢理由説明｣となっている。他は｢内容説明｣３問、｢心情説明｣が１問だ。無論、定番の｢条件付き｣の設問がある。｢条件｣をいかに的確にクリアできるかが正否のポイントとなってくる。当然ながら、｢選択肢設問｣や｢抜き出し｣も抜かりなく。以下、具体的にいくつかの設問を検討する。
※尚、本校では例年、｢本文｣全体に｢５行ごと｣に｢行番号｣が記されている。

[問一]　｢条件付き指示語換言抜き出し｣(｢13字｣指定)。
傍線部①｢あの子も、あの潮にのって海を渡った｣について、｢『あの子』とは何を指しているか｣を｢十三字｣で抜き出して答える。
｢条件｣は｢『１～67行目』から抜き出す｣こと。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいくのが大原則。先ずは｢内容｣。設問のとおりで｢あの子｣の｢指示内容｣だ。｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣が基本だが((｢小説は同一場面の直前直後に根拠あり｣が大原則)、ここでは指定されている。傍線部は｢佐和｣の言葉、｢同一場面｣から状況を読み取りたい。すると、カナダ人の｢ティム｣がカナダの浜で見付けたウミガメのことで、それは４年前に｢沙月｣と｢佐和｣がふたりで育て、海に放った個体だったと分かる。｢指示範囲｣を丁寧に探していくと、傍線部の９行後に｢四年前、浜に取り残されていた子ガメを見つけたのは、沙月だった｣という部分がある。｢内容｣も｢字数｣もＯＫだ。｢範囲｣をさらに探しても、他に候補はない。したがって、｢答え｣は｢浜に取り残されていた子ガメ｣(14字)になる。
｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢抜き出し範囲｣の全てを確認することが肝要だ｡
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[問二]　｢内容説明記述｣(字数指定なし。解答欄２行、１行＝30～35字程度。以下同じ)。
傍線部②｢なんであのとき、役場に連絡しようって言わんかったんですか｣について､｢『あのとき』とはいつの、どのようなことがあったときか｣を説明する。｢同一場面｣で｢状況｣を確認したい。前の部分から、｢あのとき｣とは、四年前、浜に取り残されていた死にそうな子ガメを｢沙月｣が連れて帰り、助けようとしたがうまくいかず、泣きながら佐和に助けを求めたときだという｢状況｣が分かるはずだ。あとは、内容を整理して過不足なくまとめればいい。
たとえば、｢四年前、沙月は浜に取り残されて死にそうな子ガメを連れて帰り、助けようとしたがうまくいかず、泣きながら佐和に助けを求めるということがあったとき｡｣(71字)といった｢答え｣になる。
｢説明記述｣では｢最重要要素｣を必ず｢文末｣にすること。
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[問三]　｢条件付き理由説明記述｣(字数指定なし。解答欄２行半)。
傍線部③｢この子ガメは、沙月ちゃん――｣について､｢このようにいえるのはなぜか｣を説明する。
｢条件｣は｢『子ガメ』と『沙月』、それぞれの状況がわかるように説明する｣こと。傍線部は｢佐和｣の思いになっている。そのことを踏まえて、｢同一場面｣から｢子ガメ｣と｢沙月｣の｢状況｣を確認する。
｢子ガメ｣は他の仲間たちが海へ出ていくなか、一匹だけ置いていかれ、かなり衰弱していた。一方、｢沙月｣は姉の｢未月｣が都会に出ていってしまい元気をなくしていた。そして、｢沙月｣がそうした自分自身の境遇を無意識に｢子ガメ｣に重ねていると、｢佐和｣には思えたのだ。こうした内容を｢理由｣として的確にまとめていく。
たとえば、｢海に一匹だけ取り残されかなり衰弱していた子ガメと、姉が家を出て元気をなくしていた自分自身の境遇を無意識に重ねているのだろうと、佐和は思っているから｡｣(74字)といった｢答え｣になる。
｢理由説明｣では｢直接的理由｣を｢文末｣とすること。
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[問八]　｢状況説明選択肢｣(４択)。
傍線部⑧｢沙月は一人黙って膝を抱え、じっと水平線を見つめていた｣について、｢このときの沙月についての説明｣を答える。
｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則だ。先ずは｢設問｣だけで｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡本問は｢状況説明｣なので、｢一人黙って膝を抱え、じっと水平線を見つめていた｣という動作の｢原意｣と結びつかない｢沙月の状況｣を｢消去｣していきたい(ポイントとなる最重要要素は｢文末｣にある)。それぞれの選択肢の｢文末｣を確認する。
(ア)｢思いにふけっている｣､(イ)｢心を打たれている｣､(ウ)｢恐れおののいている｣､(エ)｢深く反省している｣｡
｢黙って膝を抱え｣｢じっと水平線を見つめていた｣のだから、 ｢思いにふけっている｣以外は即｢消去｣できると判別できなくてはいけない。念のために｢同一場面｣で他の部分の説明を確認する。特に誤ってはいないと判断できる。よって、｢答え｣は(ア)になる。なんと見事な｢一発消去｣ではないか！
｢原意消去｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣での｢消去｣)、十分に活用すべきだ。
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[問十二(１)]　｢条件付き内容説明記述｣(字数指定なし。解答欄２行)。
【    】(328～341行目)の部分について、傍線部⑫の｢ティムさんみたいな人｣とは｢どのような人のことか｣を説明する。
｢条件｣は「　　　線部Ａ『ウミガメとおんなじやね』、　　　線部Ｂ『遠い記憶を頼りに、帰ってきてくれる』をふまえて説明する｣こと。傍線部は｢佐和｣の言葉だ。｢佐和｣は、｢ティムさん｣が｢ウミガメとおんなじ｣ように｢遠い記憶を頼りに帰ってきてくれる｣と思っているわけだ。
どのようなことなのかを｢同一場面｣から読み解いていくことになる。直前から、｢遺伝子が姫ケ浦(子ガメの故郷)に自分を呼んだ｣と話す｢ティム｣を｢遺伝子によって母浜回帰をするウミガメになぞらえ、｢ウミガメとおんなじやね｣と｢佐和｣は言っており、また、｢遠い記憶を頼りに、帰ってきてくれる｣という話も、｢遺伝子に刻まれた祖先の記憶をたどって、故郷に帰るように親しみをもって見知らぬ土地を訪れる人がいるはずだ｣ということを意味していることが読み取れなくてはいけない。
これらの内容を整理して、適切にまとめていくことになる。
たとえば、｢ウミガメと同じように遺伝子に刻まれた祖先の記憶をたよりに、故郷に帰るかのように親しみをもって見知らぬ土地を訪れるような人｡｣(61字)といった｢答え｣だ。
｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあると心得よ。
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[問十二]　｢漢字の書きとり｣(４問)。
(ａ)｢白くマいたあの波を超えて｣＝｢巻(いた)｣⇒｢同訓異字｣に要注意。｢文脈｣を正しく捉(とら)えよ。
(ｂ)｢ゼッコウの脱出日和｣＝｢絶好｣⇒できて当然だ。
(ｃ)｢(トーテムポールというのは)家や集会所、ボチなどに立てられる｣＝｢墓地｣⇒問題ないはず｡
(ｄ)｢(村の長老から聞いたハイダ族のデンショウ｣＝｢伝承｣⇒やや厄介か？ ｢伝え聞くこと。人づてに聞くこと。 ある社会や集団の中でのしきたりや信仰、口碑、伝説などを受け継いで後世へ伝えてゆくこと｣という意味も押さえてくこと。
本年度を含めここ数年は平易なものが多い｡だからこそ、油断せずに細部に注意すること｡無論､本校志望者は｢全問正解｣が必須だ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分＞