主人公は小説や俳句の描写を感覚で認知し、また人にも感じさせる力を持っている。同級生に誘われて参加した句会で、忘れていた自分の力を感じ、俳句部に体験入部することを考える(注：作者の仕掛けとして主人公の発言はすべて五・七・五のリズムになっている)。

問一　
　A.　照れくさそうなので、「もじもじ」。
　B.　鮮やかな色とりどりの紫陽花を視覚として感じて「チカチカ」。

問二　「七変化」が「紫陽花」を表していると知り、句に込められた紫陽花のイメージを視覚として感得している。

問三　前者の句は「虹」「七変化」「紫陽花」など、「色」に注目しているのに対し、後者の句は「音」もなく現れる虹に対して「音を立ててくれ」と「無い音」をイメージさせる句になっている。

問四　主人公の詠んだ句に、他の参加者たちは鮮やかなイメージを喚起させられている→選択肢エ。

問五　新たに参加した主人公の句に才能を感じ、彼女を連れてきた嬉歌ちゃんがどんな句で対抗するのか楽しみになっている。

問六　作品のイメージを強く感得する能力を持つ主人公は、天神くんの句を現実のように「見て」しまい、思わず声をかけてしまった。

問七　俳句における「本家取り」は通常、他の作者の俳句から引用するものだが、嬉歌ちゃんは童謡の歌唱から引用した点が「変化球」と言えるのである。

問八　誘われて参加しただけの句会だったが、いつの間にか体験入部を考えている自分に驚いているのである。

問九　
　(１)　学校と句会という「場」の違いで、呼び名や先生―生徒という関係性までも変わってしまうのが面白い。
　(２)　作者は主人公の発言をすべて五・七・五のリズムで作るという「仕掛け」を施し、読者に解いてもらおうと企んでいる。

〔ワンポイント！――選択肢問題は紛らわしいものではないので、読解ができていれば正解を選べる。文学的文章は文量が多い場合があるので、スピードもつけておこう。〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：24分＞

人間も含めてすべての生物は他の生物に依存し依存されて迷惑をかけ合いながら生きており、それゆえ世界は喜びに満ち豊かになるのである。

問一　
　①　他愛もない――取るに足りない・重要でない・とりとめのない。
　②　お茶を濁す――適当なことを言ってごまかす。

問二　「あの怪しげなお兄さんはそういうことを言いたかったのだろう」の前にまとめられているので、そこを使う。人は互いに迷惑をかけあいながら生きているが、かけられる側にも喜びはあり、それゆえ豊かな世界になる可能性がある、ということである。

問三　ウ

問四　アリマキの細胞内でしか存在できず、自分では細胞膜も作れないブフネラは果たして「独立した生物」と言えるのだろうか、という疑問である。

問五　ウ.　人間が作れず他の生物に依存しているのは一部のアミノ酸であって、「すべて」ではない。

問六　
　１.　生きているか死んでいるか、「あるいは」特定なものか不特定なものかに違いはあるのだろうか？
　２.　「たとえ～であっても」という仮定の表現。

問七　人間も他の生物と同じように、いろいろな生物に依存して社会を営んでいるのである。

問八　世界が閉じてしまったら、何の可能性もない不毛な社会になってしまう。「閉じない世界」であってこそ、他者とのつながりが生まれ、豊かな世界になる可能性があるのだというのが、この部分での筆者の主張である。

問九　「だから、この世界にはいびつな生物ばかりが揃っているのだ」の部分が解けた「謎」である→【Ⅳ】に入る。

〔ワンポイント！――記述問題は「説明しなさい」という形で問われる。とはいえ、説明的文章は文中の適当な箇所を利用して答えられる場合が多いので、無理に自分の言葉に言い替えようとする必要はない。〕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：23分＞

１.　派生　　２.　簡便　　３.　採(る)　　４.　幕切(れ)　　５.　看板　　６.　飛散　　７.　起承転結

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：計３分＞