庭師であり美学研究者でもある筆者が、京都福知山の観音寺を訪ね、その大聖院庭園作庭工事のフィールドワークをもとに、庭のつくられ方を記録した論考。庭について、石組について、植栽について、空間について、流れについて、部分と全体について……、制作のプロセスを徹底的に観察するとともに、その造形(かたち･構造)の論理を分析し、｢制作されるもの｣と｢制作するもの｣の間に起きていることを思考している。

本文では、設計図やそれに準ずるものは、多種多様な物/者の関係を束ねる重要な結び目のひとつだと指摘している。難解な文章ではなく、容易く内容は理解できる。｢理由説明記述｣･｢内容説明記述｣･｢換言説明記述｣、そして｢漢字問題｣だ。いくつかの小問を検証してみたい。

[問一]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢70字ほど｣の解答欄)。
傍線部①｢設計図とはなにか？｣について、｢どうしてこう問いたくなるのか｣を説明する。｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。

直前は｢しかし設計図そのものが更新されていくのだとすれば｣となっている。ということは、｢設計図そのものが更新されていくのだから｣⇒｢設計図とはなにか？｣と｢問いたくなる｣わけだ。
さらに、｢しかし｣という｢逆接｣の接続詞があるので、この前の部分も確認したい。｢たしかに建設現場に設計図はあった(しかし設計図そのものが更新されていくのだとすれば)｣となっている。

ここまでを整理すると、｢建設現場に設計図はあったが、設計図そのものが更新されていくのだから｣⇒｢設計図とはなにか｣と問いたくなるのだ。

補足すべき内容を｢同一意味段落｣から読み解いて整理し、的確に｢過不足なく｣まとめていきたい。
たとえば、｢設計図は現場で更新され変容し続けるものであり、確かな基準だと言い切ることも困難であるとなると、設計図が何のためにあるのか分からなくなるから｡｣(70字)といった｢答え｣になる。
適切な｢解法｣を用いて、説明に｢必要な要素｣を外さないようにしたい。
尚、｢説明記述｣では｢最重要要素｣(｢理由説明｣の場合は｢直接的理由｣)を必ず｢文末｣にすること。
＜時間配分目安：４分弱＞

[問三]　｢換言内容説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢70字ほど｣の解答欄)。
傍線部③｢逆算することができる｣について、｢逆算｣とは｢ここではどういうことか｣を説明する。
｢逆算｣とは｢普通の順序とはちがって、終わりの方から前へ数えること｣だと誰もが知っているはずだ。もちろん｢比喩的用法｣なので、そのことも考慮して｢同一意味段落｣から、ここでの｢逆算｣の内容を読み解いていきたい。

｢設計図が持つ効果から作業者への作用を考える｣のではなく、｢作業者の反応(没頭できるのか、不安に陥るのか)から、設計図やそれに準ずる物体の効果を割り出す｣ことだと分かる。

こうした内容を適切かつ明快に、｢指定字数｣に応じてまとめていく。
たとえば、｢作業員が没頭できる場合と不安に陥る場合とはそれぞれどのようなものなのかをつかみ、そこから設計図やそれに準ずる物体が持つ効果を探り当てること｡｣(70字)といった｢答え｣になる｡
尚、｢説明記述｣では｢問われている要素｣について順序立てて考えていくことが肝要だ。
＜時間配分目安：３分半＞

[問五]　｢漢字の書きとり｣(全５問)｡
傍線部(Ａ)～(Ｅ)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。難易度が高かった昨年度に比べると本年度は標準レベルだ。よって、本校志望者であれば｢全問正解｣でいきたい。｢答え｣を確認しよう。
傍線部(Ａ)｢親方の意図や施工の基準をテンシャする｣＝｢転写｣⇒これは書けて当然⇒｢文章や図などをそのまま他に写し取る｣ことだ。
         (Ｂ)｢数値にしたがってセイゼンと庭を組み立てる｣＝｢整然｣⇒流石(さすが)に｢no problem｣でなくてはならない。
         (Ｃ)｢施工がシンテン｣＝｢進展｣⇒｢高校入試｣では定番。
         (Ｄ)｢設計図やそれに準ずるものがタンポしている｣⇒やや悩ましいか？＝｢担保｣⇒これはわかりづらい⇒｢将来 生じるかもしれない不利益にそなえて，その補いとなるものを予定しておくこと｣だ⇒｢文脈｣を正しく捉えること。
         (Ｅ)｢コンメイする現場｣＝｢混迷｣⇒｢入り乱れて、秩序を失い、先の見通しがつかなくなること｣。

｢本校の漢字｣では、前後の｢文脈｣から内容を特定した上で、適切な漢字をあてはめる必要があるので注意したい。また、｢同音異義語｣｢同訓異字｣などにも細心の注意を払うこと。
＜時間配分目安：全問で１分半＞

シンガーソングライターの折坂悠太が歌い続けてきた、62曲の(歌)詞集――サブスクリプションで音楽を｢聴き｣、ブックレットで歌詞を｢見る｣ことがなくなりつつある時代に、｢読む｣テクスト＝(歌)詞と向き合うものとして｢(歌)詞｣を読む……。
内容は難なく理解できるはずだ。｢比喩換言(内容)説明記述｣と｢理由説明記述｣のみというシンプルな大問構成だ。１問だけを検討する。

[問三]　｢比喩換言内容説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢60字ほど｣の解答欄)。
傍線部③の｢飛行機の胴体着陸の様な感覚｣とは｢どのような感覚か｣を説明する。｢胴体着陸｣とは、｢飛行機が着陸装置の故障などにより、機体の胴体部分を直接滑走路に接触させて行う緊急着陸｣のことだと知っているはずだ。ということは、どのような｢感覚｣なのか？
無論、｢覚悟を決めた緊張感｣だと考えられる。
補足すべき内容を｢同一場面｣から読み解き(｢小説｣や｢随筆｣は｢同一場面の直前直後に手がかり･ヒントあり｣が基本的解法だ)、｢過不足なく｣まとめていく。
たとえば、｢自分の言葉で誰も殺したくないので、本来は好まない、含みを排除した言葉を、反戦のために必要だと考えてあえて用いるときの、強い覚悟や緊張感｡｣(68字)といった｢答え｣だ｡
＜時間配分目安：３分半＞

鎌倉時代成立の｢歌論書｣。随想風に和歌観を展開している。
本文は、｢千載集に予一首入るを喜ぶこと｣。例年同様の｢内容解釈｣と｢仮名遣い｣といった小問に、｢内容説明記述｣が加わっているが、難易度はそれほど高くない。２問だけを検討してみよう。

[問一]　｢仮名遣いの変換記述｣(｢ひらがな｣指定)。波線部｢たふとぶ｣の｢平仮名｣を全て｢現代仮名遣い｣に直して記述する。誰もが知っていなくてはいけない｢歴史的仮名遣い｣の基本。｢語頭｣以外の｢は･ひ･ふ･へ･ほ｣→｢わ･い･う･え･お｣となるので、｢答え｣は｢とうとぶ｣だ。

尚、他に｢母音｣と｢母音｣が直接つながった場合の変換で｢a･u｣→｢ou｣→｢o(∧)｣、｢i･u｣→｢yu(∧)｣､｢e･u｣→｢yo(∧)｣、表記としては｢え｣と｢ゑ｣･｢い｣と｢ゐ｣の区別も理解しておくこと。
＜時間配分目安：１分＞

[問四]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢60字ほど｣の解答欄)。
傍線部③｢いみじきことなり｣について、｢作者のどのような点について、こう評価しているのか｣を説明する。｢いみじきこと｣＝形容詞｢いみじ｣(よい｡すばらしい)の連体形＋｢こと｣＋｢断定｣の助動詞｢なり｣⇒｢素晴らしいことだ｣と訳せるはずだ。

傍線部の直前を読み解き、｢筑州｣が作者(長明)の何を｢すばらしい｣と評価しているのかを明らかにしていきたい。
｢長明｣は自分の歌が一首｢千載集｣に入ったことを喜んでいた。その謙虚に喜びを語るのを聞いた｢筑州｣は、大して力のない人の歌が何首も入っていることに不満を抱きそうなのに、一首入ったことだけで喜んでいる｢謙虚さ｣について評価していると分かる。あとは、的確にまとめていけばいい。
たとえば、｢大して力のない人の歌が千載集に何首も入っていることに不満を抱きそうなのに、自分の歌が一首入ったことだけで喜んでいる謙虚な点｡｣(62字)といった｢答え｣になる｡

尚、｢古文｣でのこうした｢内容説明｣では、ざっくりとした｢現代語訳｣をした後は｢現代文｣と同様の｢解法｣を用いて解き進めると心得よ。
＜時間配分目安：３分＞