家庭環境と教養

教科書の理科の知識だけではなく、志望者の教養も合わせて問おうとする設問がある。このような設問は、志望者の家庭環境を試すものと考えられる。

例えば、【大問３】の（１）は、小学生の身近にある海水浴の場面を題材にしている。正答するためには、教科書だけではなく、図鑑・資料・実体験によって、知識を獲得していくことが理想となる。

中学受験で忙しくはあるが、家事手伝いや野外活動などにも積極的に参加して、実物を通して学習する機会を確保しておきたい。

科学法則の理解

科学法則は、暗記するのではなく、きちんと理解しよう。暗記と理解は、似て非なるものだ。

教科書に書いてある公式を暗記したら、そこから、どのような物事にその科学法則が活用できるのか、理解を深めておきたい。
例えば、【大問４】の（2）と（3）は、科学法則の暗記からでは、正答できない。しっかりと法則がどのように導き出されたのかを、理解しておかないと、記述ができないようになっている。

現代社会は、何気ない暮らしのなかに、いくつもの科学法則がそれとなく潜んでいるので、観察する機会には困らないだろう。実験授業や理科教室も、各地で開催されている。

それでも、もし実験の経験が不足していると感じたら、担当の家庭教師に、おすすめの理科の実験教材を紹介してもらってもいいだろう。授業を提供して終わりではなく、子どもの学習状況に合わせて、学習全体を支援できる点に、家庭教師の強みがある。

記述の訓練

学習院女子中等部では、記述形式の設問が中心となるので、独自の対策が必要となる。一般的な中学入試においては、記述形式の設問は、理科ではあまり出題されない。受験本番の設問だけではなく、教科書や問題集や模試にも、そもそも記述形式の設問の比率は高くはない。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　したがって、放っておくと、志望者の記述力は、伸びないままになる恐れがある。

例えば、【大問２】の各設問が、記述力を判断する基準となる。解答用紙に合わせて、要点を短くまとめて記述できる能力が求められている。このような能力は、一問一答形式の設問だけを演習していても、身につかない。
そこで、志望者は、記述形式の設問があれば、積極的に解く経験を積んでおきたい。

採点については、自己採点では甘さが残るかもしれないし、集団授業の先生では対応に限界があるかもしれないので、もし不安があれば、家庭教師に依頼しよう。細かな添削指導が期待できる。