利他的な行動はともすれば相手を支配することにつながる。そうならないためには、相手の言葉や反応をよく聞き、相手を「発見」することを通して自分も「変化」し、条件なしで相手を受け入れる「余白」があることが大事であると述べている。

問一　イ. とうすい――心を奪われてうっとりすること。

ロ.　吸収　　

ハ. かくり――あるものを他と隔てて離すこと。

ニ. 壁　　

ホ. 純粋

問二　直後で詳しく説明している。押しつけが始まるとき、利他は自己犠牲ととらえられ、「見返り」を相手に求めていることになる。しかし実際は相手がどう思うかはコントロールできないので、「見返りは期待できない」のである。

問三　「他人に利することがめぐりめぐって自分にかえってくる」→「情けは人のためならず」

問四　コロナ渦におけるロックダウンでのある人の行動や「災害ユートピア」で説明されている行動のような、「緊急時や非常時の混乱した状況では平常時よりも利他的な行動を取る人が多い」という現象を指している。

問五　文中では、相手は喜ぶだろう(思い)→喜ぶはずだ(思い込み)→喜ぶべきだ(支配)という拡大が説明されている。そのうち、問題は「思い・支配」を答えよと言っているので、ウ・イを選ぶ。

問六　ア. 「この場合のケアとは、介助や介護のような特殊な行為である必要はありません」とあるので、合わない。

問七・問八　傍線部⑥について直後から具体的な例が示されている。そのまとめとして、「相手のために何かをしているときであっても、自分で立てた計画に固執せず(計画倒れを気にしない)、常に相手が入り込めるような余白を持っていること」で自分も変わる可能性があり、それは「可能性を引き出すうつわ」(→空欄⑦)ともなり得るのではないかと、筆者は述べている。

問九　イ.　「話し合い」については述べられていない。

　　　エ.　「特定の目的や必要が決められているケアは押しつけの利他でしかない」とあるので、合わない。

幼稚園教諭である主人公は、園でネイルをすることの是非をめぐって父兄や先輩教諭と話し合うなかで、改めて教諭としてのやりがいを確認する。

問一　イ. 宙

ロ. ただよ(い)

ハ. 卒業

ニ. つ(いて)

問二　萌香ちゃんのお母さんの誤解が解けた場面で「私がマコちゃんに～爪噛みしなくなるかと思った」とある。

問三　理由も説明できず頭ごなしに叱られているので、選択肢アが合う。選択肢ウは「瑠々ちゃん」が誤り。

問四　主人公に驚かれて「心外(思いもよらない)」であるという表情である。

問五　萌香ちゃんの母親とのやり取りで、自分が主人公を叱ったあとほめるようなことをいったのが主人公に伝わってしまい、少し恥ずかしくなった。

問六　泰子先生が萌香ちゃんの母親に語った内容を見る。「えな先生は、なんでも楽しくかんばっている」とあり、「べつに、あなたのことかばったわけじゃないから」と照れながらも「まあ、でも……がんばっているっていうのは本当でしょ」と本心だったことを主人公に伝えているのである。

問七　最後の泰子先生のエピソードを聞いた場面で、教諭という仕事は「毎日毎日、試行錯誤で体当たりで、子供たちひとりひとりと向き合いながら、自分も伸びていく」のだと思い、「大変だけどやりがい」と感じている。