｢漢字の書きとり｣(全５問)。傍線部の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。

難易度は昨年度とほぼ同じで､本校の｢標準レベル｣｡特に注意すべきものとしては､
①｢マンテンの星空｣＝｢満天｣(もちろん｢満点｣ではないので要注意)、
②｢選手の名前をレンコ｣＝｢連呼｣(｢名前を連呼｣は｢慣用表現｣なので覚えておきたい)、
③｢運動会は無事にキョコウされた｣＝｢挙行｣(｢儀式や行事などをとり行うこと｣だ。意外と脱落しているかも)、
④｢練ってきたフクアンを披露｣＝｢腹案｣(｢心の中に持っている案｣のこと。難解だ)。

｢文脈｣を的確に捉え、｢同音異義語｣｢同訓異字｣などには十分に注意すべし。

＜時間配分目安：１分＞

｢形容詞の空所補充記述｣(全５問/｢ひらがな｣で｢２文字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡

｢同じ２文字を繰り返す形容詞｣だ。示されている①～⑤の文の波線部は(　　　　)内の意味を表す言葉だが、その中の空所              に入る｢同じ二文字を繰り返す言葉｣を｢ひらがな二文字｣で答える。

①｢産地直送なので、どれも                   しくておいしそうだ｣(新鮮な様子)⇒｢答え｣は｢みず｣⇒｢みずみずしい(瑞々しい)｣＝これは知っているはず。

②｢いつも人のせいにしてくる彼は、             しいやつだ｣(腹立たしい様子)⇒｢答え｣は｢いま｣⇒｢いまいましい(忌々しい)｣＝｢漢字｣も覚えておきたい。

③｢料理を引き受けた弟は､台所で                しく働いている｣(実直な様子)⇒｢答え｣は｢まめ｣⇒｢まめまめしい(忠実忠実しい)｣＝これは分からないかも。

④｢行列の途中にいきなり割り込むなんて、                しいにもほどがある｣(厚かましい様子)⇒｢答え｣は｢ずう｣⇒｢ずうずうしい(図々しい)｣＝これは問題なし。

⑤｢新郎と新婦は神前で                しく柏手を打った｣(敬虔な様子)⇒｢答え｣は｢うや｣⇒｢うやうやしい(恭しい)｣＝やや難解か。

なかなか趣向を凝らした良問だ。本校では、こうした｢語彙力｣は必須アイテム。徹底的に習得しておく必要がある。

＜時間配分目安：４分＞

モノや情報に満たされ過ぎた世界で、自分が本当に欲しいものが何かが分からない現代において、己の欲望を知り、欲望を叶えるために、がむしゃらに行動している登場人物達が織りなす全７編収録の短編集の１篇。

本文では、区役所に勤めながら美術館で絵の模写をしている｢古賀隆｣(わたし)が、来館者の｢吉川奈緒｣が夢の中で見たという｢ヤクヤレヴィレ｣という名の画家の絵を､作品として再現していく姿を描いている。

内容は特に難しくはないが、微妙な｢心情｣の読み取りや､｢説明｣が紛らわしく判別が難しい｢選択肢設問｣には苦労するかも知れない。
以下、いくつかを確認してみる。

[問一]　｢語句の意味の選択肢｣(全２門/各５択)。｢総合的知識問題｣｡

｢多義語｣だ。　　　 波線部(Ａ)｢応える｣､(Ｂ)｢項垂(うなだ)れた｣について、これらの言葉を｢本文中と同じ意味｣で使っている文として｢ふさわしいもの｣を答える。

誰もが知っている｢言葉｣のはずだが、｢多義語｣なので本文中の｢文脈｣からひとつの｢意味｣を捉える必要がある。
それぞれの｢答え｣を確認していく。

(Ａ)の｢応える｣には､｢働きかけに対して、それに添うような反応を示す。応じる。報いる｣､｢外からの刺激を身に強く感じる｡心にしみわたる｣､｢反響する。こだまを返す｣､｢あいさつする。断る。告げる｣などといったいくつもの｢意味｣がある。

本文では｢この年になっての夜更かしは身体にはなかなか応える｣という｢文脈｣で用いられているので、｢外からの刺激を身に強く感じる｡心にしみわたる｣という｢意味｣がふさわしい。

したがって、｢答え｣は(オ)｢心のこもったはげましの言葉が胸に応える｣となる。

(Ｂ)｢項垂(うなだ)れる｣の方は分かりやすい。｢失望や悲しさ･恥ずかしさなどのために、力なく首を前に垂れる｣､｢うつむく｣という｢意味｣なので、｢答え｣は(イ)｢言い逃れようのない証拠を突きつけられた容疑者は、思わず項垂れた｣。

ひとつの｢言葉｣に､ひとつの｢意味･用法｣とは限らないのは当然だ。｢多義語｣について｢ひとつの意味｣だけを覚えているだけでは、太刀打ちできない。
やはり、本校の｢総合的知識問題｣は一筋縄ではいかないと心得よ。

＜時間配分目安：２問で１分強＞

[問二]　｢換言説明選択肢｣(５択)。

傍線部①｢妥協を許さぬ彼女の審査を無事通過することができた｣について、｢それはどういうことか｣を答える。

｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則｡先ずは、｢原意消去｣を試みたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
｢審査を無事通過することができた｣の｢原意｣と結びつかないものを｢消去｣する。
各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢｣の｢説明｣では｢文末｣が｢最重要要素｣)｡

(ア)｢満足している｣､(イ)｢魅力的なものになった｣､(ウ)｢認めてもらえた｣､(エ)｢ほっとしている｣､(オ)｢間違いないだろうと思われる｣｡

｢できた｣は｢過去形｣だ。｢現在形｣の(ア)(エ)(オ)は即｢消去｣｡
また、｢審査を通過｣なのだから無論、｢魅力的なものになった｣ではなく、｢認めてもらえた｣だということは分かるはず。他の部分の説明も特には誤っていないので、｢答え｣は(ウ)でいい。

｢設問｣段階で、｢文末照合｣だけでの｢一発消去｣だ。混乱を防ぎ、時間短縮可能な｢原意消去｣､大いに活用すべし。
尚、｢時制での消去｣も有効な手段だと心得よ。

＜時間配分目安：１分＞

[問三]　｢換言説明選択肢｣(５択)。

傍線部②｢もがいている｣について、｢これはどういうことか｣を答える。

当然、｢原意消去｣から。各選択肢の｢文末｣と照合して、｢もがく｣の｢原意｣と結びつかないものを｢消去｣していきたい。

(ア)｢頼んでいる｣､(イ)｢伝えようとしている｣､(ウ)｢苦心している｣､(エ)｢努力をしている｣､(オ)｢苦労している｣｡

｢もがく｣＝｢もだえ苦しんで手足をやたらに動かす｣｢事態をなんとかしようとあせる｣ということは知っているはず。であれば、(ウ)(オ)以外は｢消去｣できる。
次に、｢傍線部(空所部)一文一部の原則｣(｢傍線部(空所部)｣が｢一文の一部｣の場合、｢傍線部以外｣が重要な｢手がかり｣｢ヒント｣)で、｢何をもがいているのか｣を確認する｡

直前に｢確かな記憶はとうに霧散して、今彼女は、うっすらと残った印象からなんとかその像をよみがえらせようと｣とある。
(ウ)は｢(絵のイメージ)を断片的な記憶の中からもう一度組み立て直すために｣､(オ)は｢(題材を)記憶という頼りないものを手掛かりに再現するという難題に直面し｣となっている。

したがって、(オ)は｢消去｣し、｢答え｣は(ウ)だ。

｢原意消去｣→｢内容消去｣という段階を経る場合もあるということ。

＜時間配分目安：２分＞

[問四]　｢理由説明記述｣(｢80字以内｣指定)。

傍線部③｢その声は、ほんの少し、寂しそうに沈んでいた｣について、｢それはどうしてか｣を｢八十字以内｣で説明する。

先ずは、｢指示語｣があるので開く(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡
｢その声｣＝｢彼女が言った声｣だと分かる。何を言ったのか？　
直前から｢……､自分にセンスがあるって言ってるみたい。そこではなくって､……｡私は、描きたい絵が沢山あるんです。でも、それを実際に描き出す能力はない｣といったことだと分かる。

次に、｢同一場面｣から｢状況｣を読み解いていきたい(｢小説は同一場面の直前直後に根拠あり｣が鉄則)｡
｢彼女｣(＝吉川奈緒)が｢古賀｣(＝わたし)に､｢夢の中で見た絵｣の｢再現｣を頼んでいる｢状況｣での２人のやりとりだ。
また、｢彼女の言葉｣の直後には､｢カンバス､パレット、油絵の具、わたし(古賀)の手にしている絵筆。彼女が手にすることのなかった画材道具たち。それらに順番に視線をやったあと、彼女は言った｣という｢ト書き｣がある。

こうしたことから考えれば、｢彼女の声｣が｢寂しそうに沈んでいた｣のは、｢自らの画才のなさに悲しさを感じていたから｣だと判断できるはずだ。
この｢直接的理由｣を｢文末｣として、｢指定字数｣に応じて必要な｢要素｣を加えて、まとめていけばいい。

たとえば、｢自分には描きたい絵が沢山あるにもかかわらず、描く能力がないので古賀に再現を頼むしかなく、手にすることのなかった画材道具を見て､画才のなさに悲しさを感じたから｡｣といった｢答え｣になる。

尚、｢説明記述｣では必ず｢最重要要素｣(本問では｢直接的理由｣)を｢文末｣とすること。

＜時間配分目安：４分＞

[問四]　｢語句の空所補充組み合わせ選択肢｣(５択)。

本文中の空所　Ａ　～　Ｄ　に｢入る言葉｣の｢組み合わせ｣として｢ふさわしいもの｣を答える。

各選択肢にある｢言葉｣は､｢では｣｢しかし｣｢しかも｣｢ところが｣｢そして｣｢そこで｣｢ところで｣｡全て｢接続詞｣だ。本校に限らず定番の問題。｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外だと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認する必要がある。

順に空所をチェックして何があてはまるかを特定していく。
　Ａ   には｢転換｣の｢では｣か｢ところで｣､　 B　 には｢逆接｣の｢しかし｣か｢ところが｣､　 C    には｢添加｣の｢しかも｣か｢そして｣､　 D 　には再び｢逆接｣の｢しかし｣か｢ところが｣が入ると分かるはずだ。

｢組み合わせ｣を確認すると、｢答え｣は選択肢(ア)になる。

｢接続詞設問｣、｢逆接｣以外は､いくつかの｢候補｣をしっかりと｢代入確認｣してから確定することが重要だ。

＜時間配分目安：２分＞

[問五]　｢語句の空所補充選択肢｣(５択)。｢総合的知識問題｣｡

｢ことわざ｣だ。本文中にある空所　    E    　に｢入る表現｣として｢ふさわしいもの｣を答える。

各選択肢にある｢ことわざ｣は､
(ア)｢枯れ木も山の賑(にぎ)わい｣､
(イ)｢一を聞いて十を知る｣､
(ウ)｢船頭多くして船山に上る｣､
(エ)｢鳶(とび)が鷹(たか)を生む｣､
(オ)｢三人寄れば文殊(もんじゅ)の知恵｣｡

さあ、どうだろうか？　意外とエアポケットになってはいないか？　では、空所前後を確認してみる。
｢集合知とは、『       E       』のように､個体レベルでは見られない優れた知性が、群れや集団のレベルで新たに生まれる集合現象｣となっている。

｢優れた知性が、群れや集団のレベルで新たに生まれる｣のだから、｢答え｣は(オ)だ。

ひとつでも知らない｢ことわざ｣があった諸君は、必ず確認し定着させておくこと。

＜時間配分目安：１分＞