｢語句完成の空所補充ひらがな記述｣(全５問)｡示されている①～⑤の語句中の空所□□にあてはまる｢ひらがな二字｣を答える。本校らしい意表を突く問題で、難易が交錯している。｢答え｣を確認したい。

①｢□□つく｣･｢□□わめく｣･｢□□はらす｣･｢□□ねいり｣⇒①の｢答え｣は｢なき｣。

②｢□□けす｣･｢□□こむ｣･｢□□かかる｣･｢□□のぞく｣⇒②の｢答え｣は｢とり｣。

③｢□□こめる｣･｢□□かえる｣･｢□□あう｣･｢□□あげる｣⇒③の｢答え｣は｢たち｣。

④｢□□いれる｣･｢□□さがる｣･｢□□おこす｣･｢□□あげる｣⇒④の｢答え｣は｢ひき｣。

⑤｢□□せまる｣･｢□□おく｣･｢□□ずめ｣･｢□□さわる｣⇒⑤の｢答え｣は｢さし｣。

尚、それぞれ完成した語句の｢意味･用法｣で未知のものがある諸君はしっかりと復習しておくこと。本校の【大問一】は例年、趣向を凝らした｢知識問題｣となっている。どのような設問内容であっても、即座に対処できるように｢語彙｣の習得を完璧なものにしておくこと。

記憶のしくみを深く知り、上手に活かせば答えはひらめく。科学的エビデンスにもとづく記憶法と学習法のヒントを伝授している。本文では、今後、膨大な情報量をもとにＡＩも自由に連想を生み出すようになるだろうが、各人の知識や人生経験に根ざした連想の独自性において、人間に勝ることはないだろうと指摘している。｢空所補充｣も含め、オーソドックスな小問が並ぶ大問。難易度も高くない。一気呵成に得点をゲットしていきたい。少しだけ確認してみよう。

[問一]　｢漢字の書きとり｣(全５問)

本文中の二重傍線部ⓐ～ⓔの｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。本年度は本校としての標準レベルだ。本校志望者であれば｢全問正解｣したい。注意すべきものだけ｢答え｣を確認する。

ⓐ｢図は、そんな一面的なカマえを調べるための……｣＝｢構(え)｣⇒｢造り｡構造｡予想される事態に対処するための備｣といった意味がある。

ⓑ｢中国の唐の時代に香厳というトウダイきっての秀才がいました｣＝｢当代｣⇒｢今の時代｣ということだが、｢当代きっての｣はよく使われる表現だ(｢現代で最も優れている｣という意味)。万一、どちらかが曖昧(あいまい)なものがあったなら､徹頭徹尾｢漢字練習｣を繰り返すことが必要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問二]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問/４択)

本文中の空所　Ａ　 ～　C　に｢入る語句｣を答える。各選択肢は｢接続詞｣と｢副詞｣。本校に限らず、｢接続詞｣などの｢空所補充問題｣は定番だ。特に､｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意すること。しっかりと確認しないと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。前後の｢文脈｣をしっかりと確認することが肝要だ。では、｢答え｣をチェックしていく。　Ａ　には｢限定｣の｢接続詞｣である(ア)｢ただし｣､ 　Ｂ　には｢例示｣の｢副詞｣である(ウ)｢たとえば｣、　C　には｢逆接｣の｢接続詞｣である(エ)｢けれども｣がそれぞれあてはまると分からなくてはいけない。尚、こうした｢空所補充問題｣では｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問四]　｢指示内容の抜き出し｣(｢最初と最後の５字｣指定)

二重傍線部の｢後者｣が｢指す内容｣を本文中から探し、｢最初と最後の五字｣を抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んで探していくことがポイントだ。先ずは｢内容｣の把握。｢前者｣･｢後者｣とは、ふたつのものやことがらを表すときに用いる言葉で、前に紹介したものが｢前者｣、後に紹介したものが｢後者｣だということは当然知っていなくてはいけない。よって、｢抜き出し内容｣は二重傍線部の前で説明されているふたつのことがらのうち、｢後の方で説明されている内容｣ということになる。次に｢抜き出し範囲｣は｢同一意味段落｣だ(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢手かがかり･根拠｣がある)｡ここでは、二重傍線部からふたつの形式段落だが、無論、二重傍線部以前に絞れる。二重傍線部の前ではふたつの｢プロセス｣の説明があり、丁寧に探していくと、｢後の方｣は｢目のまえの未知の問題を解決するプロセス｣だと読み取れるはずだ。まさに、求めている内容だ。｢抜き出し範囲｣には他に候補はない。したがって、｢答え｣は｢目のまえの～るプロセス｣になる。尚、｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全ての｢範囲｣を確認することが肝要だ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞

[問五]　｢空所補充の熟語完成記述｣

本文中の空所   ２   には｢漢字二字の語が入る｣が、示されている<選択肢>から｢漢字を二つ選び、空所に入る語｣を完成させる。空所前後は｢何らかの問題の解決に   ２   的にかかわったあと……｣となっている。<選択肢>は｢ 果･全･効･識･体･徹･接･意･直 ｣だ。空所は｢○○的｣となっているので、完成させる｢熟語｣には｢的｣という接尾語をつけることができるわけだ。その上で、内容を｢同一意味段落｣から読み取っていく。｢問題の解決｣では、先ず｢意識的に問題の解決｣に取り組み、｢徹底的に集中して｣考える必要があるということが分かる。よって、｢答え｣は｢意識(的)｣になる。尚、こうした｢熟語完成｣では、先ず｢形式的条件｣を絞り込み、その上で｢内容的条件｣で特定していくことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問八]　｢本文内容合致選択肢｣(４択。複数完全解答)

示されている説明で｢本文の内容に合うもの｣を｢すべて｣答える。本文は｢論説文｣なので、｢本文内容合致｣＝｢論旨合致｣となる。｢頭括型｣にせよ｢尾括型｣にせよ、｢序論部分｣と｢結論部分｣との照合で判別可能だ。各選択肢説明の要点で正誤判別し｢消去｣していきたい。

(ア)｢ポアンカレがひらめいたのは、問題をどうしても解けずにあきらめた時｣⇒｢うとうとしている状態｣で｢ひらめいている｣＝不適切。

(イ)｢連想することで｣｢記憶を引き寄せることができる｣⇒｢記憶｣と｢連想｣の関係ははっきりしていない＝不適切。

(ウ)｢ＡＩを使いこなすこと｣｢創造性にあふれた存在になる｣⇒｢ＡＩ｣と｢創造性｣にはこうした関係はない＝不適切。

したがって、｢答え｣は(エ)だけになる。尚、｢小説｣の場合の｢本文内容合致｣では、｢本文全て｣と照合させる必要があり、とても手間ひまがかかるので｢戦術的｣には｢捨て問｣で構わないと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞

お絵描きが大好きな｢マコ｣は小学４年生。ある日、風変わりな家に住む、近所で変人と噂される芸術家に、絵を習いたいと頼み込むが……二人の奇妙な交流を描く感動小説。本文では、｢修(おさむ)｣に手をあげた｢マコ｣は、暴力をふるってはならず、代わりにお絵描きで思いをぶつければよいと｢ママ｣に言われたある日、図画工作で描いた絵の奥にあるテーマを｢合田先生｣から言い当てられた｢マコ｣は、｢ママ｣の言葉が本当だったことに気づき、絵が自分を自分らしく表現する手段であると実感する姿が描かれている。特に難解な語句もなく、内容は理解できるはずだ。特徴的な｢空所補充｣が連なり、最後に｢長文内容説明記述｣が控えている。なかなか厄介な大問だ。いくつかの｢設問｣を検証する。

[問一]　｢慣用表現の空所補充漢字記述｣(全４問。｢漢字１字｣指定)｡｢総合的知識問題｣。

示されている Ⅰ ～ Ⅳ の｢慣用表現｣の空所に入る｢漢字一字｣を答える。それぞれをチェックし、｢答え｣を特定していきたい。 Ⅰ ｢初[  ]合わせ｣⇒｢集まり合うこと｣の｢顔合わせ｣は知っていて当然⇒｢答え｣は｢顔｣。 Ⅱ ｢それだけを[  ]にした｣⇒｢言葉に出して言う｣という意味で使う｢口にする｣も周知のはず⇒｢答え｣は｢口｣。 Ⅲ ｢[  ]を抜いて｣⇒｢抜群｣⇒｢答え｣は｢群｣。 Ⅳ ｢[  ]に返って｣⇒｢一時的に意識を失っていた状態や、何かに夢中になっていた状態から、はっと正気に戻る｣という用法での｢我に返る｣⇒｢答え｣は｢我｣。尚、本校では｢慣用表現｣に限らず、｢慣用句｣｢故事成語｣｢ことわざ｣｢四字熟語｣等の｢知識は完璧にしておくこと。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分＞

[問六]　｢空所補充の表現選択肢｣(４択)｡

本文中の空所  ２  に｢あてはまる表現｣を答える。空所部は、｢ますみちゃん｣から遊びに誘われた｢マコ｣がそれを断る際の｢断り方｣の表現だ。

各選択肢は、(ア)｢さも得意気に｣･(イ)｢すべてを包み隠さず｣･(ウ)｢なるべく明るくていねいに｣･(エ)｢ほっと安心したように｣。ここでの｢状況｣を｢同一場面｣から読み取りたい(｢小説｣｢随筆｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡｢マコ｣は｢目立たない｣ようにふるまい、｢みんなと仲良くするように心がけている｣という｢状況｣だと分かるので、｢答え｣は(ウ)の｢なるべく明るくていねいに｣になる。｢小説｣ではいかに｢同一場面｣から正確に｢状況｣を読み取ることができるかが重要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問七]　｢空所補充の語句記述｣(｢漢字２字｣指定)

本文中の空所  ３  に｢あてはまる語句｣を答える。空所部は、｢マコがマコらしく自分を  ３  できる可能性があることを初めて実感した出来事だった｣。｢同一場面｣を確認すると、直前に｢あの日、ママがした話は本当だと思った｣とある。つまり、｢ママがした話｣を｢実感した｣ことになる。｢ママの話｣を読み取っていく。｢暴力をふるってはならず、代わりにお絵描きで思いを表現すればよい｣という言葉だと分かる。よって、｢表現｣が｢答え｣となる。やはり、｢同一場面｣の直前直後に｢手がかり･ヒント｣があるということだ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問八]　｢波線部についての条件付き心情説明記述｣(｢字数指定｣なし。

｢100～120字ほど｣の解答欄)｡波線部(２)｢マコは自分のどんな感情を描こうか決めた｣の｢描こうと決めた感情｣について、｢マコは後ほど先生に『学校にいる時の気持ちを描きました』と話している｣が、｢マコは自分のどんな『気持ち』を描いたのか｣を説明する。条件は｢本文中の言葉を適切に使いながら説明する｣こと。なにやらややこしい設問だが、要は｢マコの、学校にいる時の気持ち｣を説明することになる。｢同一場面｣から読み取っていきたい。｢マコ｣が学校で心がけているのは｢集団から疎外されないように、自由なふるまいで目立たないこと｣で、そのようながまんを続けた｢マコ｣は、｢学校用の自分｣と｢本来の自分｣との｢ズレ｣が大きくなり、みんなといると｢肩に何かのっているように重苦しく｣、｢一人になりたい｣と思うようになったという｢状況｣を読み取ることができるはずだ。したがって、こうした内容を整理して、過不足なく的確にまとめていけばいい。たとえば、｢自由なふるまいのせいで疎外されるのをおそれるマコは、みんなと仲良くすることを心がけ、目立たないようにしていたが、学校用の自分と本来の自分とのズレがどんどん大きくなっていくのが不安で、一人になって本来の自分でいたいという気持ち｡｣(113字)といった｢答え｣だ。｢条件｣である｢本文中の言葉を適切に使う｣ことを意識すること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：５分ほど＞

本校で最後に控えているお約束の｢考察論述問題｣。本年度は｢絵の題名づけ｣と｢理由論述｣だ。

[問一・二]　｢条件付き考察理由論述問題｣(｢150字以内｣指定)

示されているノーマンロックウェルが描いた雑誌の表紙絵に｢十字以内の題名｣をつけ、｢なぜその題名をつけたのかの理由｣を｢一五〇字以内｣で論述する。｢条件｣は｢原稿用紙の使い方に従って書くこと。ただし、一マス目から書き始め、改段落はしないこと｣だ。｢絵｣には、｢外出準備をしてドア横の窓から外をのぞき、笑っている女の子｣、｢ドアの前で花を手にして、女の子を迎えに来たと思われる男の子｣、｢くいを引き抜いて男の子に近づく犬｣が描かれている。犬に向かって何かを言いながら男の子が指さしているのは｢絵｣の外側で、恐らくそこには犬小屋があるようだ。男の子の視点に立てば｢今日は正式な訪問だ｣、女の子の視点に立てば｢帽子を投げてやって｣、犬の視点に立てば｢一緒に連れて行って｣等々の｢題名｣が思い浮かぶはずだ。｢理由｣については、あなたがどこに着眼して｢題名｣に結びつけたのか？ そこに着目したのはなぜなのか？ そのように発想したのはなぜか？……、あくまでもあなた自身の考察を論理的に述べていきたい。本校では定番の｢長文考察論述問題｣は配点も大きく(本年度は｢10点｣)、合否を左右すると言っても過言ではない。したがって、多くの過去問をこなして練習しておくことが不可欠だ。尚、｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあると心得よ。