｢総合的知識問題｣｡

｢空所補充の語句選択および漢字変換｣(全８問｡８択)。

示されている８つの文中の空所(１)～(８)に｢当てはまる適切な言葉を『語群』から選び、漢字に直して｣それぞれ答える。｢語群｣は、｢エンダイ｣･｢セイカ｣･｢マッセツ｣･｢イッコウ｣･｢エンゲイ｣･｢キゾク｣･｢フキョウ｣･｢タヨウ｣だ。｢語句の意味判別｣と｢漢字の書きとり｣が同時に問われているハイブリッドな問題だ。本校の十八番であり、求められる｢高度な語彙力｣の一端を垣間見ることができる。難易度は昨年度ほどではないが、本年度も手強い。可能な限り、｢失点｣は避けたい。｢答え｣を確認する。

･｢余計なことを言って(１)を買う｣⇒｢不興｣⇒｢不興を買う｣という慣用表現で覚えておくこと＝｢相手を不機嫌にさせる､自分のせいで相手が機嫌を損ねる｣という意味だ。

･｢秋だというのに(２)を思わせる日差しの強さだ｣⇒｢盛夏｣＝｢文脈｣をしっかりと押さえること。

･｢その言葉には(３)する価値がある｣⇒｢一考｣⇒｢一度考えてみる｣こと。

･｢将来を見すえた(４)な計画を立てる｣⇒｢エンダイ｣＝｢遠大｣⇒これは知っているはず。

･｢(５)を見るために浅草の寄席へ行った｣⇒｢エンゲイ｣＝｢演芸｣⇒｢寄席｣(落語や漫才、講談などの古典芸能を上演する大衆演芸場)から結びつけたい。

･｢この本の著作権は、出版社に(６)します｣⇒｢キゾク｣＝｢帰属｣⇒｢財産や権利などが、特定の人や国のものになること｣、これもできなくてはいけない。

･｢気に入ったフレーズを(７)する｣⇒｢タヨウ｣＝｢多用｣⇒｢文脈｣を読み取れば、流石(さすが)に分かるはずだ。

･｢(８)にばかりこだわるのはいいことではない｣⇒｢マッセツ｣＝｢末節｣⇒｢枝葉末節｣という｢四字熟語｣も押さえておくこと。

さあ、どうだったか？　未定着や曖昧(あいまい)な語句はしっかりと確認しておくこと。 

｢総合的知識問題｣｡

｢空所補充の語句判別選択肢｣(全10問。10択)。

示されている例文中の空所( １ )～( 10 )に｢当てはまる適切な言葉｣を｢語群｣から選びそれぞれ答える。｢語群｣は、(ア)｢手心｣･(イ)｢薄氷(はくひょう)｣･(ウ)｢一翼(いちよく)｣･(エ)｢天びん｣･(オ)｢おおなた｣･(カ)｢十指｣･(キ)｢活路｣･(ク)｢馬脚(ばきゃく)｣･(ケ)｢こけん｣･(コ)｢大向こう｣。昨年度よりはやや平易になった。それでも、未知の｢語句｣もあるはず(３つ？ ４つ？……)｡なかなかの曲者だ。特に厄介なものを確認しておく。

･｢投打に活躍する彼の姿は( ３ )をうならせるものだ｣＝｢答え｣は(コ)の｢大向こう｣⇒馴染みがないに決まっている⇒｢役者が、うまい芸で大向こうの観客を感嘆させる｡また、すぐれた技巧で多くの人々の人気を博する｣という２つの意味がある。ここでは後者の用法。

･｢この問題が解けなくては教師としての( ５ )に関わる｣＝｢答え｣は(ケ)の｢こけん｣⇒｢こけん｣＝｢沽券｣⇒｢沽券に関わる｣＝｢人の品位や体面、信用に関わる、つまり、その人の価値や評判を損なうような事態｣を指す。

･｢彼のこれまでの悪事を数え上げると( ７ )に余る｣＝｢答え｣は(カ)の｢十指｣⇒｢十指に余る｣＝｢10本の指で数えきれない｡10を超える｣ということだ。

･｢( ６ )を決めこむ｣＝｢答え｣は(イ)の｢日和見｣⇒｢有利な方につこうと、形勢をうかがうこと｣のことだ⇒｢日和見主義｣という表現も覚えておきたい。

･｢そろそろ( ９ )を現して恥をかくに違いない｣＝｢答え｣は(ク)の｢馬脚｣⇒｢馬脚を現す｣＝｢包み隠していた悪いことが発覚すること｣のたとえ⇒この慣用表現は｢中学入試｣の定番だ。

｢語群｣の中の知らない｢語句｣は、確実に習得し定着させておきたい。

ヒトはなぜモフモフしたものを可愛いと感じるのか？　血のつながりと自爆テロとの関連は？――長年、さまざまな野生動物の行動と習性を研究してきた著者が、動物行動学の知見をもとに、ホモサピエンスに特異的な行動の数々から、人間の本性を解き明かしている。

本文では、動物行動学の観点から見て、｢音楽｣というものは｢ヒトの繁殖･生存、集団の維持などに役立ってきたと指摘している。やや難解な語句があるが、｢*注｣を活用すれば内容は理解できる。本校らしい、ひねりのある｢総合的知識問題｣や｢選択肢設問｣が並んでいる。いくつかの小問を検討しよう。

[問二]　｢内容換言抜き出し｣(｢10字｣指定)。

傍線部(１)の｢ホモサピエンス｣が｢『危険に満ちた地域』を生き延びられた要因｣を｢十字｣で抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいくのが鉄則だ。ここでの｢内容｣は設問そのままで、｢ホモサピエンスが生き延びられた要因｣ということになる。｢範囲｣は｢同一意味段落｣だ(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手かがかり｣がある)。

ここでは、傍線部(１)から２つの形式段落だと分かる。丁寧に探していくと、傍線部(１)の３行後に｢ホモサピエンスの繁栄を支える力になった特製の一つは、何と言っても、『群れ内の個体間の協力』である｣という部分がある。｢内容｣も｢字数｣もＯＫだ。｢範囲内｣に他に候補はない。よって、｢答え｣は｢群れ内の個体間の協力｣(10字)になる。

尚、｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢抜き出し範囲｣の全てを確認することが肝要だ｡

＜時間配分目安：２分＞

[問三]　｢空所補充の語句組み合わせ選択肢｣(５択)｡

本文中の空所  ①  ～  ④  に｢入れるのに適切な接続語｣の｢組み合わせ｣を答える。候補は｢接続詞｣と｢副詞｣だ。本校に限らず、｢接続詞｣や｢副詞｣などの｢空所補充問題｣は定番だ。｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意する必要がある。しっかりと確認しないと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。前後の｢文脈｣をしっかりと確認することが肝要だ。では、｢答え｣をチェックしていく。空所  ①  には｢順接｣の｢接続詞｣である｢そこで｣､  ②  には｢換言｣の｢接続詞｣である｢つまり｣、  ③  には｢限定｣の｢接続詞｣である｢ただし｣､  ④  には｢例示｣の｢副詞｣である(ウ)｢たとえば｣がそれぞれあてはまると分からなくてはいけない。よって、その｢組み合わせ｣になっている選択肢(ア)が｢答え｣になる。

尚、こうした｢空所補充問題｣では｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣せよ。

＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問四]　｢内容説明記述｣(｢30～40字以内｣指定)。

傍線部(２)｢この説｣の｢内容｣を｢三十字以上四十字以内｣で説明する。

｢この｣という｢指示語｣があるので先ずは開きたい(｢指示語｣が出たら即開くこと)。｢指示語｣は｢前を見よ｣が鉄則。

確認すると、｢この説｣＝３段落前の｢ダンパーの仮説｣だと判断できる。｢音楽｣と｢ホモサピエンスの繁栄｣に関するもので、｢音楽に合わせて、そろって発声したり語ったりすること｣が｢群れ内の個体同士の繋がり｣を保ち、｢生存･繁殖｣に役立つというものだ。こうした内容を整理して、｢指定字数｣に応じて的確にまとめていきたい。たとえば、｢音楽が個体間の繋がりを守ることでホモサピエンスの生存･繁殖は有利になるという説｡｣(40字)といった｢答え｣になる。

｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣を的確に読み解くことが肝要だ。

＜時間配分目安：３分＞

[問七]　｢空所補充の語句選択肢｣(５択)｡

本文中の空所  Ｂ  に｢入れるのに適切な語句｣を答える。

空所前後は｢美しいメロディーは、音の変化の仕方に  Ｂ  があり、把握しやすく記憶にも残りやすい｣となっている。｢メロディー｣の｢音の変化の仕方｣を｢同一意味段落｣から読み取っていきたい。直前から、｢美しいメロディー｣では｢和音の規則的な構成が把握のしやすさにつながる｣ということが分かる。

各選択肢は、(ア)｢風情｣･(イ)｢不足｣･(ウ)｢秩序｣･(エ)｢余裕｣･(オ)｢義務｣。｢和音の規則的な構成｣なのだから、｢答え｣は当然、(ウ)の｢秩序｣になる。

各選択肢の｢語句｣、ひとつでも曖昧(あいまい)なものがある諸君は確実に復習をしておくこと。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問九]　｢内容説明の空所補充説明記述｣(全２問｡｢20字以内｣と｢15字以内｣指定)。

二重傍線部｢リズムを感じたり、それに合わせて踊ったりしたとき、なぜ、快感化学物質エンドルフィンが放出されるのか｣に対する｢筆者の説明｣をまとめた文中の 　Ｘ　 ･ 　 Ｙ　 に入る表現｣を説明する。

｢リズムは外部の空間･時間の状態を把握するための単位の一つであり、ヒトの脳は、    Ｘ:20字以内   ときに『快』を感じさせ、    Ｙ:15字以内   性質があるから｡｣が説明文だ。

｢同一意味段落｣から、｢リズムとヒトの脳との関係｣を読み解いていきたい。｢ヒトの脳｣が｢快｣を感じるのは、｢リズムで対象をうまく把握した｣とき、つまり、｢生存･繁殖に有利になることを達成した｣ときであり、そして、｢脳｣が｢快｣を感じると、｢その行いのさらなる継続を促される｣といった説明を読み取れるはずだ。

したがって、空所の    　Ｘ　  には｢生存･繁殖に有利になることを達成した(とき)｣(18字)、 　 Ｙ　 には｢その行動のさらなる継続を促す(性質)｣(14字)といった｢答え｣になる。

尚、｢空所補充説明記述｣では、くれぐれも｢文脈｣にこだわり、｢代入確認｣をすることは忘れてはならない。

＜時間配分目安：全問で２分半＞

新築分譲マンション｢アドヴァンス･ヒル｣、近くの日の出公園には古くから設置されているカバのアニマルライドがあり、自分の治したい部分と同じ部分を触ると回復するという都市伝説がある。人呼んで｢リカバリー･カバヒコ｣――｢アドヴァンス･ヒル｣に住まう人々は、それぞれの悩みを｢カバヒコ｣に打ち明ける。誰もが抱く小さな痛みにやさしく寄り添う物語。本文では、自分と友人の成績を比べて卑屈になり、いら立ちをぶつけて落ち込んでいた高校生の｢僕｣(＝｢奏斗(かなと)｣)が、父親の大きな愛情にふれる姿が描かれている。難解な語句はなく、すぐに内容は理解できるはずだ。本校ならではのバラエティーに富んだ設問内容の小問が並んでいる。以下、いくつかの設問を確認する。

[問一]　｢空所補充の語句記述｣(｢ひらがな４字｣指定)｡

｢総合的知識問題｣。｢慣用句｣。本校の定番だ。本文中の空所　　　　　　に｢当てはまる言葉｣を示されている説明を参考にして｢ひらがな四字｣で答える。説明は｢　　　　　　とは、焼いて物に押す、鉄などで作った印、またその印のあとのこと｡『　　　　　　を押される』という慣用句は『消し去ることのできない悪い評価を受ける』という意味を表す｣となっている。ややマニアックな｢慣用句｣だが、｢烙印(らくいん)を押される｣は知っておきたい。よって、｢答え｣は｢らくいん｣だ。

尚、本校では｢慣用句｣はもちろん、｢故事成語｣｢ことわざ｣｢四字熟語｣などについても完璧にしておく必要がある。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問三]　｢内容説明選択肢｣(５択)。

傍線部(２)｢(クラスメイトの)雫田(しずくだ)さんみたいな友達がいれば、けっこう楽しく過ごせるかもしれない｣について、ここから｢『僕』は『雫田さん』をどのような人物として見ていると考えられるか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡

先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢内容説明｣なので、｢楽しく過ごせる(人物)｣の｢内容｣と結びつかない｢説明｣を｢消去｣する。

各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢説明｣での最重要ポイントは｢文末｣だ)｡

(ア)｢毎日を無為に過ごしている人物｣､(イ)｢その時を楽しもうとする人物｣､(ウ)｢打算的な人物｣､(エ)｢中途半端になっている人物｣､(オ)｢高校生活を満喫できているかどうかでその人を判断するような人物｣｡

どうだろうか？ ｢楽しく過ごせる(人物)｣なのだから、(イ)以外は｢消去｣だと判別したい。念のために｢同一場面｣を確認する(｢小説｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡他の部分の説明も特に誤っていないと分かる。よって、｢答え｣は(イ)でＯＫ。なんと｢一発消去｣だ。

｢原意消去｣は必須ツールだ。十分に活用できるように練習することが肝要。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問四]　｢条件付き理由説明記述｣(｢30～40字以内｣指定)。

傍線部(３)｢笑えない｡あの公園のときみたいに接することができない｣について、｢このような反応になったのはなぜか｣を｢三十字以上四十字以内｣で説明する｡｢条件｣は｢『僕』の心情をふまえて説明する｣こと。先ずは｢あの公園のとき｣はどのように接したのか、その｢状況｣を｢同一場面｣から読み取る。

テストの点数が悪くて気落ちしていた｢僕｣は、｢雫田さん｣も自分と同じように勉強ができないと思いこみ、そのような友達として接していたという｢状況｣が読み取れるはずだ。

では、なぜそのような接し方ができなくなったのか？ 直前で｢地理のテストで、『雫田さん』が２位の『95点』だった｣ことが判明している。だからこそ、｢笑えない｣し、あの公園のときみたいに接することができないのだ。

こうした｢状況｣を踏まえて、過不足なくまとめていくことになる。たとえば、｢雫田さんが本当は勉強ができる人だとわかって、自分に引け目を感じたから｡｣(35字)といった｢答え｣だ。

尚、｢説明記述｣では必ず｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣にすること。

＜時間配分目安：３分＞

[問五]　｢乱文整序選択肢｣(７択)。

本文中の｢１｣～｢７｣には、示されている(ア)～(キ)のいずれかがあてはまるが、｢４｣に｢あてはまるもの｣を答える。｢１｣～｢７｣は｢雫田さん｣と｢僕｣との｢セリフのやりとり｣だ。｢３｣だけが単独で、｢１｣｢２｣、｢４｣｢５｣、｢６｣｢７｣は、それぞれ連続している。

｢乱文(セリフ)整序｣では先ず、｢乱文(セリフ)｣どうしで｢順序｣が特定できる組み合わせを探すことで｢選択肢｣を減らしておきたい。その際は無論、｢接続詞｣や｢指示語｣などが重要な｢手がかり｣になる。だが、本問では｢根拠｣にならないと判明するので、｢内容｣で｢整序｣していく。

｢１｣の前と｢２｣の後から、(ア)｢あれ？ どうした？｣→(イ)｢……いや｣、｢３｣の後と｢４｣の前から｢３｣は(エ)の｢頭よかったんだなと思って｣で、｢５｣の跡から、(カ)｢95点なんて、すごいじゃん｡訂正しないで黙ってれば１位だったのに｣→(ア)｢ああ、そのこと｣と続き、｢６｣のまえと｢７｣の後から、(キ)｢地理、めっちゃ苦手って言ってたじゃないか｣→(ウ)｢苦手だよ｣とつながっていると判断できなくてはいけない。したがって、｢答え｣は(カ)になる。

｢乱文(セリフ)整序｣では、｢乱文(セリフ)｣どうしの｢順序特定｣が最大のカギとなると心得よ。

＜時間配分目安：２分＞

[問七]　｢心情変化の理由説明記述｣(｢60～80字以内｣指定)。

傍線部(４)の｢どうかまた頭のいい自分にもどしてくれと願を掛けたかった｣が、傍線部(６)の｢『頭脳修復』なんて、軽々しくカバヒコにお願いする気持ちになれなかった｣というように｢心情が変化したのはなぜか｣を｢六十字以上八十字以内｣で説明する｡｢心情変化｣の｢きっかけ｣と前後の｢状況｣を｢同一場面｣から読み解いていきたい。

｢きっかけ｣は｢クリーニング店で聞いた話｣で、｢兄弟姉妹が多く、高校で必要なお金をアルバイトでカバーし、ひとりの部屋もない環境で必死に勉強している｢雫田さん｣への｢敬意と嫉妬｣、自分への｢苛立ちと保身｣で｢僕｣は｢ぐちゃぐちゃな気持ち｣になっている。テストの点数が悪くても｢この程度でいい｣と守りに入り、人と比べて｢ひがんで八つ当たりし｣、そのうえ｢神頼みしようとした自分｣が、｢雫田さん｣の事情を知って、｢情なくなった｣といった｢状況｣が読み取れる。

こうした｢状況｣を整理して。｢心情変化の理由｣として適切にまとめていけばいい。たとえば、｢恵まれない環境の中でも精一杯の努力をしている雫田さんのことを知って、自分に見切りをつけて努力もせず、ただ都合のよいことを願うだけの自分がみじめに思えたから｡｣(78字)といった｢答え｣になる。

尚、｢心情変化説明記述｣では、｢変化前後の違い｣と｢変化のきっかけ｣がポイントになると心得よ。

＜時間配分目安：４分＞

[問八]　｢換言部位の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)｡

｢総合的知識問題｣。傍線部(７)の｢かぶり｣とは｢からだの一部を表す言葉｣だが、｢その部分とはどこか｣、｢漢字一字｣で答える。｢答え｣は｢頭｣だと知っていなければならない。｢かぶりをふる｣が｢頭を左右に振って否定する｣ことだということも当然定着していなくてはならない。

尚、本校ではあらゆる｢語彙力｣が問われると覚悟せよ。

＜時間配分目安：１分弱＞