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浅野中学校 入試対策

出題傾向・攻略のための学習法・推奨テキスト

2018年度「浅野中学校の国語」
攻略のための学習方法

知識

ありとあらゆる「知識」が求められ出題される。当然、一朝一夕には身につかないので、地道な努力が必要となる。浅野合格を目指した時点から、しっかりと取り組むこと。

先ず「語彙力」。日々の積み重ねあるのみ。塾での「小テスト」等を確実にこなし、もし間違ったものがあれば、必ず書き出して覚えるようにする。「漢字の読み書き」だけではなく、「同音異義語」「同訓異字」「類義語」「対義語」「慣用的表現」、また、「四字熟語」「ことわざ」「慣用句」「故事成語」や分かりづらい言葉の意味等も押さえておきたい。

また、過去問や演習問題を実施する場合、問題文中の語彙で「読み・書き・意味」のいずれかがあやふやなものがあったら、書き出して自分なりの「言葉ノート」を作成しておくといい。そこには自分が分からない言葉がたまっていくので、折に触れ確認し定着させていく。入試当日に持っていけば、「お守り」にもなる。

これらの「語彙」は様々な形式で出題されるし、「記述」の際にも重要だ。字数制限の中でいかに的確な「言葉」を用いるかが勝負となる。

そして、「文法」。塾でも学習しているはずだが、定着していない受験生が多い。直接出題されるだけではなく、「記述」にも不可欠だ。日本語として「文法的」に正しい文でなければ減点されるし、そもそも内容が正確に伝わらないからだ。特に、「文節の相互関係」や「付属語」(「助詞」「助動詞」)の用法を確実に定着させておくことが重要だ。

速読

大学入試にも匹敵する分量の問題文を読まなくてはならない。大問2題で10000字以上の年度もある。しかも、解答時間は50分。当然、「速読」が求められる。しかも、設問を解くために読むのだから通常の「速読術」を使うわけにはいかない。やはり文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。

「論説文」(説明文)であれば「Nの法則」。意味段落の「序論」「結論」は論旨が述べられているのでしっかりと読み、「本論」は「段落相互関係」に注目しながら各形式段落の最初と最後を読み進める。

「小説」「随筆」は「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックしつつ、メリハリをつけて読んでいく。

これらのコツは塾でも教えてくれるはずだし、自分から聞いてみるといった積極性も求められる。その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。 浅野に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速600字以上(できれば650字以上)で「速読」できるようにしておきたい。

解法

「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた特有の「解法」。そして、共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。

たとえば、塾での練習問題。答え合わせをして解説を聞き納得、以上終了ではダメだ。必ず「考え方」の道筋をなぞっておくことが重要。特に、間違った問題は宝の山。解き方の過程のどこで誤ってしまったのか? その分かれ道をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことが、同じ間違いを繰り返さない秘訣だ。

さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する解き方を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書きとめた自分なりの「解法ノート」を作成しておきたい。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。

記述

ここ3年間出題はないが、「長文自由記述」は浅野の伝統だ。他の「記述」はさほど多くないが、やはり、準備をしておく必要がある。

先ずは「文を記す」ことに慣れる必要がある。最初は時間がかかってもいい。いやがらずに、とにかく「書く」。そして、書いた「文」は必ず誰かに読んでもらう。「文法」等、正しい日本語の「文」になっているのか、言いたいことが正確に伝わっているかどうかを確認しなくてはいけない。

何を「書く」か。読解の練習問題にある「記述設問」はもちろんだが、その問題文の「要約」をするのがとてもいい方法だ。100字程度で書いてみる。無論、内容は先生に確認してもらう。「要約力」は文章の「理解力」にもつながるので一石二鳥。

次の段階としては「字数の感覚」を身につけることだ。書こうとしている内容は何文字くらいになるのか? 解答欄を埋め始めてから「過不足」を後悔しても遅い。下書きしている時間もない。だからこそ、「字数の感覚」が重要なのだ。

その際、10~20字程度をひとつのブロックとして考えるといい。「記述設問」で得点を左右する「重要なポイント」「必要な要素」は、それぞれその程度が目安だ。マス目のある原稿用紙を使って、自分が書こうとしているポイントがその範囲に収まるようになるまで何度も練習すること。ある程度「感覚」がつかめたら、「最重要ポイント」を文末にして、他の「ポイント」を下から積み上げていくように記述する訓練をしていく。

意識

常に何かを「意識」しながら学習することが大切だ。無意識に机に向っていても無駄だ。その時々、何を目的として学習しているのか、具体的に「意識」し続けていることが重要。

そうして何かを「意識」することができるようになったら、次は同時にいくつかのことを「意識」するようにしたい。「設問」を正しく理解しているか? 「条件」を満たしているか? つまらないミスはないか? といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」している必要がある。 ひとつのミスが致命的になる浅野では特に重要だ。

入試本番では、見直しの時間はないと思った方がいい。常に「意識」しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。

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2018年度「浅野中学校の国語」の
攻略ポイント

特徴と時間配分

大問は「漢字の読み書き」(全10問。「書きとり」8問、「読み」2問)。
2分程度で丁寧に終えたい。

大問は「小説」、出典は温又柔「来福の家」(文字数約4800字)。小問は全8問(解答数11)、内容は「選択肢」(「空所補充」「脱文挿入」あり)、「説明記述」(2問。「30~40字以内」、「15~20字以内」指定各1問)。
問題文は6分弱で読み切り、設問を20分ほどで解きたい。

大問は「論説文」、出典は森博嗣「孤独の価値」(文字数約4800字)。小問は全9問(解答数9)、内容は「選択肢」、「抜き出し」(空所補充)、「説明記述」(2問。「35~40字以内」、「15~20字以内」指定各1問)。
問題文は6分弱で読み切り、設問を16~17分で解きたい。

【大問一】「漢字の読み書き」(「書きとり」8問と「読み」2問)

  • 難度:標準
  • 時間配分:2分

昨年度は出題のなかった本校お得意の「慣用的表現」が本年度は復活、また、「読み」もやや曲者で、昨年度より難化した。だが、このレベルが本校の「標準」だ。

注意すべきものとしては、
「ことわざのゴヨウを指摘され」=「誤用」⇒「文脈」を捉えよ、
「友のチュウゲンに従う」=「忠言」⇒「同音異義語」を見極めよ、
「現状にアンジュウして」=「安住」⇒「意味」を的確に把握せよ、
「彼は私にとってムニの親友」=「無二」⇒「慣用表現」に注意せよ、
「夜半過ぎ」=「やはん」⇒「夜中」という意味も押さえよ
「人家の灯り」=「じんか」⇒「にんか」ではない。

ひとつでも不安なものがあった諸君は、未だ本校の求める「語彙レベル」には達していないと心得て、精進せよ。

【大問二】「小説の読解」(「説明記述」「総合的知識問題」あり)

  • 難度:やや難
  • 時間配分:26分

台湾で生まれ東京で育った女の子を主人公に、家族や故郷・台湾の一族との絆を丁寧に綴(つづ)った物語――忘れかけていた家族との懐かしい記憶や風景を思い出し、じんわりと温かな気持ちを、在日台湾人の作者が紡ぎ出している。

本文では、「姉」が日本語教師として働く様子や、その縁で結婚が決まった経緯、「わたし」が中国語を学び始めたことなどを描いている。時折、「中国語」と「英語」がはさまるという作者独特の文体で、やや読みづらいかも知れないが、内容は理解できるはず。

「空所補充」や「説明記述」で若干手強いものがある。以下、いくつかの「設問」を検証してみたい。

[問一] 「語句の意味の選択肢」(全2問/各4択)。「総合的知識問題」。

波線部①「いそしんだ」、「嘆息する」の「言葉の意味」をそれぞれ答える。どうだ? 「いそしむ」は知っていてほしい。「熱心につとめ励む。精を出す」ことだ。「嘆息」はさすがに馴染みがないかも。難関だ。「嘆(なげ)いて、ため息をつく」こと、知らなかった諸君は定着させておくこと。

よって、「答え」は、①=選択肢(イ)「まじめに作業に努めた」、②=(エ)「ため息をもらす」となる。無論、それぞれの「言葉」を知らなくても、「文脈」から判別するというチャレンジはしてみるべきだ。いずれにしても、本校では「高度な語彙力」が求められていることがここでも分かる。

<時間配分目安:2問で1分>

[問二] 「空所補充の内容説明記述」(「30~40字以内」指定)。

空所      A      には「『姉』が力になりたいと考えている相手」が入るが、「どのような人だと考えられるか」を「三十字以上四十字以内」で「わかりやすく」説明する。空所前後は「わたしは      A     の力になりたいのよね」となっている。「手がかり」を求めるために、「同一場面」の前後から「状況」を把握したい(「小説」は「同一場面の直前直後に手がかり・ヒントあり」が鉄則)。

直前から、「わたし」=「姉」で、「子どもに日本語を教えたいとよく話していた」ことが分かる。では、どのような「子ども」なのか? 直後に「薛莉莉(せつりり)ちゃんが、まさにそういう子どもだった」とある。

「指示語」を開くと(「指示語」が出たら即開くこと)、「そういう子ども」=「父親が日本の中国料理店で働くことになり、突然日本で生活することになった日本語を一言も話せない子ども」だ。もちろん、「日本語を教えたい」のは薛莉莉ちゃんに対してだけではないので、うまく一般化して「わかりやすく」まとめていきたい。

たとえば、「親の都合だけで突然、日本で生活することになった日本語を一言も話せない子どもたち。」といった「答え」になる。「同一場面」から「状況」を読み取り、「設問」に応じて説明することが肝要。

<時間配分目安:2分半>

[問三] 「内容説明選択肢」(4択)。

傍線部①「わたしたち姉妹がリビングのテーブルに陣取って薛莉莉ちゃんのための教材をつくっている」について、「ここでの『姉』と『わたし』の取り組み方」を答える。

「選択肢設問」は「消去法」が原則。先ずは「原意消去」をしたい(「原意絶対優位の原則」=「設問」「傍線部」等の「原意」、要は「本来の意味」を最優先に考えること)。が、ここでは「取り組み方」を問われているので、さすがに傍線部だけでは「消去」できない。「同一場面」から「状況」を読み解いていく。直前から、「姉」は毎日、「薛莉莉ちゃんの教材作りにいそしんで」おり、「おたし」も「手伝い」をしていて「その作業はいやではなかったし」、薛莉莉ちゃんが喜んでいたといわれると、「嬉しくなって、はりきってしまう」といったことが分かる。

各選択肢は、前半に「姉」、後半で「わたし」の「取り組み方」が説明されている。
先ずは、「わたし」の方で「消去」していく。
(ア)「義務感にかられている」、(イ)「手伝わなければいけないと感じている」、(ウ)「負担感を感じずに取り組んでいる」、(エ)「姉の気遣いに応えようとしている」。

「わたし」は「いやではなかったし」「嬉しくなって、はりきってしまう」のだから当然、(ウ)以外は「消去」できるはず。「姉」についての説明は、「自分の仕事として」「まじめにしている」となっている。「いそしんで」いたことと結びつくので問題はない。

したがって、「答え」は(ウ)でOKだ。
本問では無理だったが、時間節約と混乱防止を考えると、最初に「原意消去」を試みることは不可欠だと心得よ。

<時間配分目安:2分>

[問七-C] 「空所補充の脱文挿入選択肢」(4択)。

空所    C   に「入る表現」を答える。空所前後は「――だって    C   。わざとおどけた口調で姉がいう。」となっている。ということは、空所には、「ト書き」にあるように「おどけた口調」で言った「表現」が入るはずだと分かる。「おどけた」で「原意消去」できそうだ。

各選択肢を照合する。
(ア)「しつけが厳しかったもので」、
(イ)「わたし、日本語教師ですもの」、
(ウ)「日本語で苦労している母をずっと見てきましたから」、
(エ)「それは、伸一さんたちの言葉遣いが良くないからですわ」。

「おどける」=「こっけいな言動をする」なのだから無論、(ア)(ウ)(エ)は「消去」だと分かるはずだ。

よって、「答え」は(イ)見事に「一発消去」だ。やはり、「原意消去」は使える。尚、「セリフ」と「ト書き」は密接に関連しているので、常に一体のものとして読み取ることが肝要。

<時間配分目安:1分>

[問八] 「内容説明記述」(「15~20字以内」指定)。

傍線部④「おねえちゃんがいたから、エミちゃんは日本語にはあまり苦労しなかった」について、「日本語を教えるだけでなく、姉がしてくれたこととして具体的に挙げられていること」を、「十五字以上二十字以内」で説明する。

先ずは直前から、傍線部は「母」の言葉であり、「エミちゃん」とは「わたし」だとつかんでおきたい。その上で、「わたし」が「日本語にはあまり苦労しなかった」ことに関して、「姉」が「日本語を教える」こと以外にしてくれたこととは何かを「具体的」に読み解いていく。

すると、「同一場面」の8行前に「わたしの連絡帳も姉が書いていたと話そうかどうしようか考えあぐねていた」とあることに気づくはずだ。そう、「姉」が「母」の代わりに「わたし」の「連絡帳を書いていた」、「具体的」だ。あとは、「過不足なく」まとめればいい。たとえば、「母の代わりに連絡帳を書いてくれたこと。」といった「答え」だ。「文脈」に即して必要な「要素」を捉えることが重要だ。

<時間配分目安:2分>

【大問三】「論説文の読解」(「説明記述」あり)

  • 難度:標準
  • 時間配分:22分
  • ★必答問題

人は、なぜ「孤独」を怖れるのか? 「孤独」が寂しいからか?――「孤独」とは、社会と共生しながら、自分の思い描いた「自由」を生きることであると指摘し、人間を苛(さいな)む「得体の知れない孤独感」を分析している。

本文では、若者の多くが「孤独」を怖れるが、「孤独感」のあとには「楽しさ」があるので、そのことを知る余裕が大事だと論じている。「哲学論」なのでやや難解な語句もあるが、「注」を活用すれば内容は理解できるレベルだ。

「換言説明」と「理由説明」というオーソドックスな設問内容が連なっている。正攻法でこなしていきたい。いくつかを確認してみたい。

[問二] 「理由説明記述」(「35~40字以内」指定)。

傍線部②「寂しさや孤独が、実は人間にとって非常に大事なものだ」について、「それはなぜか」を「三十五字以上四十字以内」で説明する。先ずは、「手がかり」を「傍線部(空所部)一文一部の原則」(「傍線部(空所部)」が「一文の一部」の場合、「傍線部(空所部)以外」が重要な「手がかり」「ヒント」)に求める。直前に「このように考えるだけで」とあり、直後には「ということがわかってくるはずだ」とある。

つまり、「このように考える」ことが、傍線部の「理由」=「答え」に結びついているわけだ。
「指示語」なので開く。「この」は段落冒頭で、前段落全ての内容を指示している(「指示語の基本的解法」のひとつ)。確認すると、「『精神集中』は思考に近い『個人の活動』であって、気が散らない静かな環境が相応しい」といった内容になっている。もちろん、「個人」とは「人間」だ。

あとは「直接的理由」を「文末」としてまとめていけばいい。たとえば、「思考という個人の活動である精神集中には、気が散らない静かな環境が相応しいから。」といった「答え」だ。「解法」に則して「文脈」を読み取ることが肝要だと心得よ。

<時間配分目安:2分半>

[問三] 「語句の空所補充抜き出し」(「4字」指定)。

本文中に2ヵ所ある      に「入る同じ言葉」を抜き出して「四字」で答える。「抜き出し設問」では、「抜き出すべき内容」を正確に捉えた上で、「抜き出し範囲」を絞り込んでいく。それぞれの空所前後を確認していく。

最初の方は「もしかして、人は      を本能的に望んでいるのだろうか」、後の方は「      がさらに進み、植えつけられたものがその人にとっての価値観になり、常識にもなる」となっている。「内容」を捉えるために「同一意味段落」を読み取る(「論説文」は「同一意味段落」に「根拠・手がかり」がある)。

前者の直前から「賑やかなところではなにも考えなくても良い」ことを「本能的に望んでいる」ということ、後者の直後からは「自分で考えなくなること」が「さらに進み、植えつけられたものがその人にとっての価値観になり、常識にもなる」ということが分かる。つまり、両者の「抜き出すべき内容」は、「なにも考えなくても良いこと」「自分で考えなくなること」となる。共通しているのは「考えない」ということだ。

次に「範囲」だが、前者と後者の「同一意味段落」となる。丁寧に探していくと、前者の方の傍線部①の直前に「典型的な『思考停止』であって」という部分がある。「字数」も合致する。他にふさわしい表現もないので、「答え」は「思考停止」でいい。

「抜き出し設問」ではいかに「範囲」を絞り込めるかがポイントだ。また、「抜き出し候補」はひとつとは限らないので、必ず「範囲全て」を隈なく探すこと。

<時間配分目安:2分半>

[問八] 「換言説明選択肢」(4択)。

傍線部⑦「寂しさがもしマイナスだとすれば、それはプラスあってのマイナスだと捉えることができる」について、「それはどういうことか」を答える。先ずは「原意消去」といきたいが、その前に何か気づかないか? 4つの選択肢が2つにくくれるということだ。

(ア)(ウ)が「マイナス」、(イ)(エ)は「プラス」について説明しているのだ。傍線部は「マイナス」についての説明、その「換言」であれば無論、(イ)(エ)は「消去」だ。残りを「原意」で「消去」する。各選択肢の「文末」で照合したい(「選択肢説明」の最重要要素は「文末」で述べられている)。
(ア)「幸せなときがあったから」、
(ウ)「賑やかな状態を望んでいるから」。

「プラスあってのマイナス」なのだから、「答え」は(ア)だと判別できるはずだ。「換言選択肢」では、「何についての説明」なのかという視点での「消去」も可能だと肝銘せよ。

<時間配分目安:1分半>

[問九] 「換言説明選択肢」(4択)。

傍線部⑧「その余裕があり、それが『美』でもある」について、「それはどういうことか」を答える。ここはもちろん、「キーワード」である「『美』でもある」での「原意消去」からだ。各選択肢の「文末」を確認する。

(ア)「姿勢が必要だ」、
(イ)「強さを得られる」、
(ウ)「魅力がある」、
(エ)「人物になれる」。

「美」であれば、(ウ)以外は「消去」可能だと判別できなくてはいけない。他の部分の説明も特に誤っていないので。
「答え」は(ウ)「一発消去」だ。「原意消去」のコツをマスターすべく、練習を重ねることが肝要だ。

<時間配分目安:1分弱>

攻略のポイント

●合格ラインは年度によってばらつきがあるが、ここ7年間の「合格者平均得点率」は約65.2%(120点満点。本年度は65.9%)なので、6割強は死守したい。解答数と時間を考えると決して楽ではない。「漢字」などの「総合的知識問題」を含め、平易な設問は絶対に落とさないようにしたい。単純なミスは禁物だ。

●「知識」や「接続詞」「指示語」、基礎的な「換言選択肢」では全問正解が基本。「説明記述問題」は少ないが、いかに減点をなくすかが課題となる。「ポイントとなる要素」を外さずに「過不足なく」記すことが必要だ。特に「設問条件」に留意すること。

●制限時間は50分。時間配分には細心の注意を要する。問題文のボリュームは毎年異なるが、10000字超の年度もある(本年度は約9600字)。したがって、いかに速く読み取れるかが勝負だ。分速750字以上を目標に「読む練習」を常にすることが重要。

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