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麻布中学校 入試対策

出題傾向・攻略のための学習法・推奨テキスト

2016年度「麻布中学校の社会」
攻略のための学習方法

スライド式学習

当然ながら、「地理」「歴史」「公民」と「時事問題」の「基礎的知識」を確実に定着させておく必要がある。ただ、人は忘れるものだ。時が経てば経つ程忘れる。ここに実は落とし穴がある。基本的に「暗記」が最重要となる「社会」では、各単元をいつ学習し、定着させたのかの時期が問題となる。

塾では通常、本格的な受験勉強が始まる5年生になってから、「地理」⇒「歴史」⇒「公民」と単元消化していき、6年生の夏休み前には終える。その後は「復習」となるが、そのメインは圧倒的に定着すべき事項の多い「歴史」にならざるを得ない。そのまま、秋から冬となり「過去問演習」と続いていく。
6年生で学習した「公民」はまだしも、「地理」はどうだろうか? 実質的に1年以上の空白が生じてしまう。それはまずい。

麻布では「地理」単元に含まれる全ての事項(特に「統計資料」)が出題されるのだ。そこで、独自の「復習」が必要となる。
塾での学習とはずらして(スライドさせて)、まだ時間的に若干の余裕がある5年生の冬休みやその後の春休みを利用して徹底的に「地理」の「復習」をしておくことが勝利につながる
「重要事項チェック問題集」のようなものを活用して、ライバルに差をつけておきたい。

いもづる式学習

「暗記事項」はそれぞれ単独に(単なる「一問一答方式」)定着させておいてもあまり意味がない。バラバラに覚えているだけでは、自分が覚えた通りに問われなければ結びつかないし、関連問題にも答えられないからだ(「事項記述(用語説明)」「選択肢」さえ落としてしまう)。

そこで重要となるのが「いもづる式学習法」だ。「点」で覚えているものを「線」で結び、さらには「面」としても理解するには不可欠の学習だ
1つの「暗記事項」を確認する際、それに関連すると思われる「事項」を次から次へと思いつく限り引き出していく。単元も無視する。もし「言葉」としては覚えていても内容があやふやになっているものがあれば、すぐに確認しておく(ついでにここでも「復習」できる)。
また、それらは「線」で結びついているはずなので、どのように結びつくのかを確認していく。その上で、それらが結びつく背景(=「面」)も理解するようにする。

このようにして改めて定着させた「事項」はどのような問われ方をしても「線」で結びつけて答えられることになる。さらに、単元もまたいでいるので、麻布特有の「総合問題」にも対応できるようになる。また、「知識」を多角的に融合させなくてはならない「自由記述」への準備にもなる。

手づくり式学習

特に「歴史」単元の「復習」で必要となる。塾での「歴史」の学習は普通、「政治史」を軸とした「通史」として「時代別」「時代順」になっている。だが、麻布の入試問題ではそうした単純なものはない。「リード」は特定の切り口での「分野史」が多いし、必ずしも「時代別」「時代順」ではなく様々な時間軸になっている。

それらに対応するために必要なのが「手づくり年表」だ。「政治史」「社会経済史」「外交史」「文化史」「人物史」等の「分野史」別の「年表」を作成しながら復習する。その際、「原始」~「現代」という長い時間軸にする。当然、「重要事項」だけしか記入できないが、それでいい。「関連事項」を頭に思い浮かべるようにすれば、「いもづる式学習」にもなる。

さらに、その「年表」には「世紀」と「日本の時代名」「中国の王朝名」を対応させて記入しておきたい。「世紀」と「時代」がすぐに結びつかないと答えられない問題が多いからだ。「年表づくり」を楽しみながらやってみよう。

着想へのこだわり式学習

必ず出題される「考える自由記述問題」。考えるに当たって最も重要なことは、「リード」「設問」「条件」をいかに正確に読み取り、「何か」に気づくことができるかどうかということだ。その「何か」を「考えるヒント」として、自分の「知識」と結びつけていく。そのためには、「気づくこと」、つまり「着想」にこだわって読み取ることが必要となる。

それにはトレーニングが欠かせない。過去問等を用いて、「リード」「設問」「条件」の細かな「数字」や「項目」を全て材料として、そこに何が隠されているかを発見する訓練をするのだ。隠されている事項については、「解説」等に示されているので活用すること。

こうした「着想へのこだわり学習」を続けることで、次第に設問に示された「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。後は自分の「知識」と結びつけて考えればいいのだ。

意識継続式学習

常に何かを「意識」しながら学習することがとても重要だ。漫然と机に向っていても無駄なだけだ。その時々、何を目的としてどのような学習(たとえば、上記の「○○式学習」)をしているのか、具体的に「意識」し続けていることが大切。

そうして何かを「意識」することが継続できるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」しながら学習したい。本番では50分という制限時間の中で、様々な「設問条件」をクリアして答えていかなくてはならないのだ。だからこそ、「設問」を正しく理解しているか? 「条件」を満たしているか? つまらないミスはないか? といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」しながら学習する必要がある。

入試本番では、見直しの時間はないと思った方がいい。常にそれらの「意識」を継続しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ

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2016年度「麻布中学校の社会」の
攻略ポイント

特徴と時間配分

2016年度の「リード文」(約4900字)のテーマは「境(境界)」。「自然と境」「暮らしから生まれた境」「支配者がつくる境」「境を越える動き」「境をめぐる現代の動き」「人の一生のなかの境」という6つの視点から、「やっかいな問題を引き起こしながらも社会のあり方を考える上で興味深いヒント」を与えてくれる「境」について説明されている。

設問は全15問(解答数は22)、2問(解答数4)の「選択肢設問」(「地理」「公民」単元/「不適切」「複数完全解答」あり)。他は全て「事項記述」(4問・解答数8/「複数完全解答」あり)と「説明記述設問」(9問・解答数10)。その中で「長文説明記述」が本年度は2題(ともに「100字以内」指定)。3単元では「歴史」の割合が多いのは例年通り。

時間配分は、「リード文」を7~8分で読み、「選択肢設問」「事項記述」を5分程度で仕上げ、残りの時間で「説明記述」をしっかりとこなしたい。

[問2] 「地理」(事項記述)

  • 難度:標準
  • 時間配分:1分
  • ★必答問題

※全2問

下線部(ア)に関連して、地図上に示されている(a)(b)の「流域」にあてはまる「河川の名前」を答える。

(a)は福島県を源流として新潟県で日本海へ注いでいる。新潟県=「信濃川」ではアウトだ。「信濃川」の源流は長野県。「答え」は「阿賀野川」となる。「阿賀野川」⇒「新潟水俣病」の連想だけでは太刀打ちできないので要注意。

(b)は琵琶湖を水源として大阪湾に注いでいる。無論、「淀川」だ。ちなみに、滋賀県内では「瀬田川」、京都府では「宇治川」と呼ばれていることも押さえておきたい。尚、下線部で説明されている「分水嶺」は意外と知られていない。「流域面積」の基準となるので、しっかりと理解しておくこと。

[問3] 「地理」(統計資料読み取り選択肢)

  • 難度:
  • 時間配分:4分

※3問/3択/複数完全解答

下線部(ア)に関連して、地図上に示されている①②③の3都市を結ぶ(あ)(い)(う)の各グループにあてはまる「1月と7月の雨温図」を、選択肢(A)(B)(C)の中から答える。

普段見慣れている「雨温図」(「棒グラフ」と「折れ線グラフ」が合体したもの)とは全く違うので、とまどわないこと。
(あ)は①「新潟市」②「前橋市」③「東京」、(い)は①「上越市」②「松本市」③「静岡市」、(う)は①「鳥取市」②「高松市」③「高知市」。

①は全て「日本海側」、③は全て「太平洋側」なので、なかなか判別しづらい。そこで②に着目すると、(A)のみが「1月の気温」が「0℃以下」⇒「松本市」=(い)と判断できるはずだ。
残りでは、③の「7月の降水量」を比較すると、(C)は(B)の倍になっているので、「東京」ではなく「高知市」だと判別可能だ。

従って、「答え」は「(あ)=(B)」「(い)=(A)」「(う)=(C)」になる。「設問」がややこしいので要注意だ、また、見慣れない「統計資料」であっても、焦らずに正確に読み解くことが重要。

[問4] 「地理」(不適切選択肢)

  • 難度:
  • 時間配分:2分

※4択

線部(イ)「取手市」について、「利根川で分断されてしまった地区のために、取手市が特別に行っていること」の説明で「あきらかな誤りがあるもの」を答える。

「取手市が特別に行っていること」? はっ? そんなこと誰も知っているはずないし、各選択肢はどれも「もっともらしい」ものばかり。お手上げだ! どうする? 

待てよ、設問に「図2を参考に」とある。確認する。
「利根川をはさんでの取手市の地形図」だ。よく見ると、「橋」は「自動車道」と「鉄道」だけ。ということは、選択肢(う)「水道橋をかけている」は明らかに「不適切」ではないか。
よって、「答え」になる。要は、「地形図読み取り問題」だったわけだ。

「自らが知らない、分からないこと」⇒「他の受験生も知らないはず」⇒「知らなくても解けるはず」と、発想の転換をすることが本校では肝要だ。無論、「設問」を的確に利用することも忘れずに!

[問6] 「歴史」(条件付き説明記述)

  • 難度:標準
  • 時間配分:3分
  • ★必答問題

※字数指定なし。解答欄2行。1行=30字程度

下線部(エ)「関所」について、「江戸幕府が関所を設けた理由」を説明する。

「条件」は「信長と秀吉が関所を廃止した理由と比べる」こと。典型的な本校の「説明記述」だ。内容は誰もが知っている平易なものだが、どのように簡潔にまとめるかがポイントとなる。

平安時代末期が起源とされる「関所」は室町時代には「通行税」をとることが目的となっていたが、織田信長は商工業を発展させるために「楽市楽座」とともに「関所の廃止」を実施し、豊臣秀吉もそれを継承した。
しかし、江戸幕府は「入鉄砲に出女」というように、江戸の「防衛」や「治安維持」のために「関所」を活用した。といったことはおおよそ知っているはずだ。

あとは、うまくまとめればいい。たとえば、「信長と秀吉は商工業発展のために関所を廃止したが、江戸幕府は関所を復活させ江戸の防衛や治安維持のために活用しようとしたから。」といった「答え」になる。

「設問条件」に合わせいかに分かりやすくポイントを説明するかが重要だ。

[問12②] 「歴史」(説明記述)

  • 難度:やや難
  • 時間配分:3分
  • ★必答問題

※字数指定なし。枠の小さい解答欄2行。1行=20字程度

下線部(ケ)「自由民権運動」について、「当時の五日市で自由民権運動が盛んだったのはなぜか」を説明する

これまた、いかにも本校といった設問だ。誰も知るはずもない。与えられている「情報」を結びつけ、組み合わせていけるかが問われている。

設問には「秩父と横浜を結ぶ街道からほど近い五日市」とあり、「リード文」には「秩父などで生産された生糸の行き先は横浜」とある。
もう、ピンときたはずだ。明治時代、「生糸」は最大の輸出品であり、「横浜港」がその輸出港だ。当然、「横浜」には欧米人が多く居住している。そして、「自由民権運動」は欧米の「人権思想」に基づいている。

ということで、たとえば、「近くの秩父と貿易港の横浜を行き来する人々によって欧米の人権思想が伝わっていたから。」といった「答え」になる。
ここでも、自分の知っていることと、与えられた「情報」をいかにうまく結びつけるかが問われている。

[問15] 「総合」(条件付き長文自由記述)

  • 難度:
  • 時間配分:8分

※80字以上100字以内

本校おなじみの最後の長文自由記述。「境」を越えて「異なるもの同士が接し交わることが、活力を生むことにつながるのはなぜか」について「君の考え」を述べる。

「条件」は「具体的な例」を挙げること。「自由記述」なので何を書いてもいいが、そうなると逆に「何を書けばいいのか」と途方に暮れてしまうだろう。
そこで、手がかりとなるのは無論、「リード文」だ。ここでは特に「境を越える動き」に注目したい。
[問12]にあったように、「欧米の思想」という「異なるもの」に接することで、「五日市のごく普通の人」が「歴史に残ること」を成し遂げている。そのように、「異なるもの同士が接し交わること」で人を動かし、新たな発想を生み、行動につながるということだ。

そうした視点で、「年齢」「性別」「場所」「趣味」……、「境」のある「具体例」を挙げて「君の考え」を述べること。「ヒントはリード文にあり」と心得よ。

攻略のポイント

●出題傾向は一貫しているので対策は可能だ。
「事項記述」や「選択肢」は平易なので、各単元の「基礎的知識」は徹底的に定着させることが必須条件。そして、勝負の分かれ目となる「長文説明記述」。最も重要なことは「着眼点」だ。自分の土俵にいかに引き寄せるかだ。
設問で何が問われているかを正確につかみ、「リード文」「設問条件」から、「自分が知っている」事項に注目することが肝要。「知らないこと」は考えようがないのだから。
尚、単元別では特に「歴史」を徹底的に習得して漏れをなくしておきたい

●配点は「事項記述」「選択肢」が各1~2点、「説明記述問題」は各3~4点(「長文説明記述」は5~7点)と推測される。
50分という制限時間があるので、先ずは解きやすい設問から攻め、「考える必要がある設問」に時間を傾斜配分するといった「戦術」も求められる。
当然、「設問条件」には十分注意すること(ヒントでもある)。

●合格ラインは60%程度(60点満点/過去9年間の「合格者平均得点率」は60.8%)と推測できる。ちなみに、2016年度の4科目合計(200点満点)の合格者最低点は103点(51.5%)となっている。

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