忘れたランドセル、家族への違和感、名づけの秘密……。錯綜する記憶の中で、母に手を引かれ、世界を解明する鍵を探す。生きることに迷ったら、幼き記憶に潜ればいい。強さと輝きはいつもそこにある。稀代の芸術家による自伝的小説。本文では、家の近くのドブ川が海につながっているのではないかという発想のもとに、｢僕｣は｢タカちゃん｣と二人で排水溝に入りこみドブ川の冒険を始め、途中、｢吉村｣と｢田村｣という二人の仲間を加え、冒険を続けていく様子を描いている。馴染みがなく分かりづらい言葉や表現があろうが、<注>を活用してなんとか内容を理解したい。いかにも本校らしく、多種多様な小問が連なっている。ただ、ほとんどがごく標準的な難易度だ。手際よく得点を重ねていきたい。以下、いくつかを確認してみる。

[問一]　｢語句の意味用法判別選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡
二重傍線部｢いとう｣と｢同じ意味で用いられているもの｣を答える。｢いとう｣？ ピンとこないに違いない。｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。前後の｢文脈｣をチェックする。｢水にぬれることや長ぐつがぬげることをいとうよりも、光とふれ合いたい感情がまさっていた僕らは……｣⇒｢いやがる｡いやがって避ける｣という用法の｢いとう(厭う)だと判別できなくてはいけない。よって、選択肢(３)の｢文学賞を受賞したＣさんは、人づきあいをいとうあまり、とうとう表彰式を欠席してしまった｣になる。こうした｢語句の意味･用法｣では、｢原意絶対優位の原則｣(｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)を徹底させることが肝要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

[問三]　｢換言説明選択肢｣(４択)。
傍線部(問三)の｢自然そのものではなく、かといって完全な人工物でもないあいまいな存在のドブ川｣とは、わかりやすく言うと｢どのようなものか｣を答える。｢内容読解｣の｢選択肢設問｣は｢消去法｣が基本。｢原意絶対優位の原則｣から、先ずは｢原意消去｣したい｡ここは｢換言説明｣なので、｢あいまいな存在のドブ川｣の｢原意｣と直接的に結びつかないと｢説明｣を｢消去｣することになる。各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢説明｣の最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。(１)｢簡素なもの｣､(２)｢ちゅうとはんぱなもの｣､(３)｢いいかげんなもの｣､(４)｢おとろえたもの｣｡さて、｢消去｣できるか？ ｢あいまい｣なのだから、｢ちゅうとはんぱなもの｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。念のために、｢同一場面｣で他の部分の説明もチェックする(｢小説｣では｢同一場面｣に｢根拠･手がかり｣がある)。特に誤ってはいないと分かる。したがって、｢答え｣は(２)になる。なんと見事に｢一発消去｣ではないか！ ｢原意消去｣は確実に応用できるように練習しておきたい。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

[問五]　｢内容説明の空所補充語句記述｣(全３問。全て｢４字以内｣指定)｡
傍線部(問五)の｢タカちゃんと僕とがいっしょに遊ぶことで幕を開ける二人劇の舞台｣について、示されている｢『二人劇』について説明した文｣の中にある空所　　Ａ　　･　　Ｂ　　･　　Ｃ　　に｢あてはまる語句｣を｢四字以内｣で答える。示されている文は｢ガガンボを巨大な　　Ａ　　に、自分たちを　　Ｂ　　に、懐中電灯を　　Ｃ　　に見立て、ガガンボをさけながら冒険を続けていく物語｣となっている。｢同一場面｣の直前直後の｢文脈｣から｢状況｣を読み取り、｢答え｣を記していく。傍線部の２行後に｢僕はガガンボをきょ大なてい察機のようにとらえていた｣とある⇒　　Ａ　　＝｢てい察機｣、傍線部の19行後に｢僕はタカちゃんの背中にぴたっとくっつき、特攻隊長が切りひらく暗闇の中を、ときどき上方のすき間からのぞく外の世界にあこがれながら進む｣とある⇒　　Ｂ　　＝｢特攻隊｣、傍線部の10行後に｢懐中電灯というレーダー｣とある⇒　　Ｃ　　＝｢レーダー｣。｢小説｣では｢同一場面｣をいかに的確に読み解くかが正誤を分けると心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分半＞

[問八①]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なしで｢10字ほど｣の解答欄)｡
傍線部(問八)の｢フライング気味に新たな物語を生み出そうとしている僕｣について、｢『新たな物語』とはどのような物語か｣を説明する。｢同一場面｣から｢状況｣を読み取る。｢仲間が必要であると感じた僕｣が｢新たな物語｣を生み出そうとした結果、冒険に｢吉村｣と｢田村｣という仲間が加わっている｣という｢状況｣が読み取れるはずだ。こうした内容を過不足なく適切にまとめていきたい。たとえば、｢新たな仲間が加わる物語｡｣(12字)。本校ではとても短い｢字数指定｣があるので。簡潔にまとめられるようにしっかりと練習しておくこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分半＞

[問十一]　｢空所補充の語句組み合わせ選択肢｣(４択)｡
本文中の空所( Ｘ )･( Ｙ )･( Ｚ )に｢あてはまる入る語句｣の｢組み合わせ｣を答える。それぞれの空所前後の｢文脈｣を読み解いて、｢答え｣を確認していきたい。｢(僕は)ファミコンの中に入りこんだビットの自分が竜王をたおしに最後のダンジョンへ向かっていくような( Ｘ )と、不おんな音の先にある幸福なにおいをかぎ取っている( Ｙ )、仲間と冒険を成しとげようとする( Ｚ )、そんないくつもの感情の糸をたぐりよせ、おり重ねる｡｣⇒｢自分が竜王をたおしに最後のダンジョンへ向かっていくような｣とたとえている⇒( Ｘ )＝｢高よう感｣。｢幸福なにおいをかぎ取っている｣⇒( Ｙ )＝｢安ど感｣。｢仲間と冒険を成しとげようとする｣⇒( Ｚ )＝｢達成感｣があてはまると判別できるはずだ。したがって、その｢組み合わせ｣になっている選択肢(４)が｢答え｣だ。尚、複数ある｢空所補充｣では必ず全てをチェックする必要があると心得よ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問十三]　｢内容説明選択肢｣(４択)。
傍線部(問十三)｢四人は白浜の上で、ぼんやりと通過儀礼の余いんにひたっていた｣について、ここでの｢『通過儀礼』とはどのようなことを表しているか｣を答える。無論、｢原意消去｣が最優先｡ここは｢内容説明｣なので、｢通過儀礼｣の｢内容｣と直接的に結びつかない｢説明｣を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣と照合する。(１)｢勇気と根性をためすこと｣､(２)｢子どもから大人へと自立する第一歩をふみ出すこと｣､(３)｢世の中の仕組みの一部分を学ぶこと｣､(４)｢自分の将来を考えるきっかけを得ること｣｡｢通過儀礼｣＝｢人が誕生から死に至るまでの人生の節目節目に行われる儀式｣だと正確に定着していれば、｢子どもから大人へと自立する第一歩｣とある(２)以外は即｢消去｣だと分かる。念のために、｢同一場面｣で他の部分の説明もチェックしても、特に誤ってはいないと分かる。よって、｢答え｣は(２)だ。再び見事な｢一発消去｣。 ｢原意消去｣はやはり使える。｢通過儀礼｣の｢原意｣を押さえていなくても、｢文脈｣から判別可能だが、とても手間ひまがかかり、誤答の可能性も高まってしまう。確実に｢語彙力｣を高め、｢原意消去｣に応用できるように練習しておきたい。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

建築家にとって、最も大切な能力とは｢目の前の世界に気づき、身体全体で感じる力｣だ――特別な場所へ行って特別な体験をすることが重要なのではなく、何気ない暮らしの中で触れるものからいかにヒントを感じ取り、拾い上げるかがすべての発想のもとになると、日本を代表する建築家が論じている。本文では、建築家にとって大切なのは自分の感覚や欲求、衝動を純粋にどん欲に追い求めていく空想力であり、それこそが人を感動させる建築をつくるための原動力になると指摘している。特に難解な語句はなく、内容は理解できるはず。【大問一】と比べて本文はても短い。それもあって平易だと思いやすいが、決してそのようなことはない。最後には｢長文自由考察論述｣が控えている。心して取り組みたい大問だ。いくつかの小問を確認しておきたい。

[問一①]　｢語句の意味用法判別選択肢｣(５択)。
｢総合的知識問題｣｡｢副詞｣だ。本文中の空所【 ① 】に｢入る語句｣を答える。空所部分は｢空想力が成し得た建築というのは、【 ① 】何千年という時代を経て、建物自体は風化したとしても、当時の人々の思いや夢がそこに残る｡｣⇒空所部の後の｢文脈｣が｢建物自体は風化したとしても、……｣と｢仮定条件｣になっているので、それと｢呼応｣する選択肢(ウ)の｢たとえ｣が｢答え｣だと判別できる。｢たとえ～しても｣という関係だ。尚、本校に限らず｢呼応の副詞｣は頻出なので改めて確認しておくこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

[問一②]　｢語句の意味用法判別選択肢｣(５択)。
｢総合的知識問題｣｡｢接続詞｣だ。本文中の空所【 ② 】に｢入る語句｣を答える。空所部分は｢自分の欲求に素直に従い、空想をふくらませていく｡【 ② 】、大人になると先に頭で考えてしまい、人の目や評価を気にするようになり、……｣。｢文と文とのつながり｣の関係だ。｢前の文｣と｢後の文｣は内容的に｢逆｣になっているので、｢逆接｣である選択肢(エ)の｢しかし｣が｢答え｣になる。本問は｢逆接｣だったが、｢接続詞｣の｢空所補充｣では、｢逆接｣以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外だと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認する必要があると心得よ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

[問四]　｢条件付き内容説明記述｣(｢40字以内｣指定)。
｢筆者の考える『空想力』とはどのようなものか｣を説明する。｢条件｣は｢本文の［      ］部全体の内容をふまえて説明する｣こと。｢同一意味段落｣である［      ］部から、筆者の考える｢空想力｣を読み解いていきたい(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手かがかり｣がある)。｢自分の感覚や欲求、しょう動を純すいに、どん欲に追い求めていくことのできる力｣が｢空想力｣だと読み解ける。さらに筆者は｢常識でははかれない『個人的な欲求や思い』は、ピラミッドのような『多くの人々を感動させる』建築をつくる大きな原動力になる｣と主張していることも読み取れる。したがって、こうした要素を整理して、的確にまとめていく。たとえば、｢個人的な欲求や思いを追求してうまれる常識をこえたもので、建築の原動力となるもの｡｣(40字)といった｢答え｣だ。尚、｢説明記述｣では｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を必ず｢文末｣とすること。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分弱＞

※尚、[問六]はお約束の本校最大の難関である｢長文自由論述｣(｢180字以内｣指定)。｢自由｣といっても｢本文｣や｢条件｣がある。それらを｢手がかり･ヒント｣として考える練習を重ねておきたい。尚、この小問は配点が｢10点以上｣もあるので(本年度は昨年度と同じで｢20点｣)、｢白紙で０点｣だけは絶対に避けたい。本校志望者は、｢設問自体｣や｢条件｣などを｢手がかり･ヒント｣にして、｢考察｣｢感想｣や｢体験｣｢創作｣を｢180～200字以内｣でまとめる練習を重ねておくことが必須だ。

｢総合的知識問題｣。｢漢字の読み書き｣だ。

[問]　｢漢字の読み書き｣(全８問。｢読み｣３問、｢書きとり｣５問)。示されている各文の｢カタカナ｣を｢漢字｣で、｢漢字｣は｢読み方｣を答える。例年と比べてやや難解かもしれないが、本校志望者であれば失点は避けたい。やや悩ましいものだけ確認したい。
(１)｢建築シザイ｣＝｢資材｣⇒｢同音異義語｣に要注意。(３)｢センセイ君主｣＝｢専制｣⇒無論、｢先生｣ではない⇒｢君主｣を確認せよ。(５)｢熱をオびる｣＝｢帯(びる)｣⇒流石(さすが)にこれはいけるはず。(７)｢額のあせをふく｣＝｢ひたい｣⇒これもできて当然だ。｢漢字｣に関しては、絶対に｢抜け落ち｣がないようにすること。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分＞