人と動物との間にある愛憎入り交じった魂の交歓、そして剥き出しの命との対峙を作家の視点から語った随想アンソロジー(作品集)。本文では、われわれは、自らを取り巻く生物の多様性や人間社会における文化の多様性を大切にして、それらがもたらすものに目を向ける必要があると指摘している。平易な文章で内容は分かりやすい。｢総合的知識問題｣を含めて、いかにも本校らしい趣向を凝らした設問が並んでいる。以下、いくつかを確認してみたい。

[問一]　｢内容説明選択肢｣(４択)

傍線部①｢オオカミについては、物語上の架空(かくう)の生き物という潜在意識が私にはある｣について、｢筆者はオオカミにどのような印象をもっているか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(原意絶対優位の原則＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣を最優先に考えること)｡ここは｢内容説明｣で｢筆者｣は｢架空の生き物｣だという｢意識｣があるので、｢架空の生き物｣の説明として結びつかないものを｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢説明｣では｢文末｣が最重要要素だ)｡

(ア)｢慣れ親しんでよく知っている生き物｣

(イ)｢物語の中でしか出あうことができない生き物｣

(ウ)｢実際に自分が出会えるとは思っていない生き物｣

(エ)｢出会えるのを楽しみにしている生き物｣

さあ、どうだろうか？ ｢架空｣＝｢実在しない｣という意味だということは知っていなくてはいけない。であれば、｢実際に自分が出会えるとは思っていない(生き物)｣以外は｢消去｣可能だと読み取れるはずだ。ここで注意したいのは、(イ)には｢物語の中でしか出あうことができない｣とあり、それを傍線部の｢物語上の架空の生き物｣と結びつけてはいけないということだ。｢架空｣は｢物語｣に限定するものではないのだ。｢念のために｢同一場面｣で他の部分の説明を確認する(｢小説｣と一部の｢随筆｣では｢同一場面に手がかり･ヒントがある｣が基本的解法だ)。特に誤ってはいないと分かるので、｢答え｣は(ウ)でＯＫだ。見事なる｢一発消去｣ではないか！もちろん、内容的に｢文脈｣から判別できないことはないが、とても手間ひまがかかる。｢本文内容｣に惑わされず時間短縮もできる｢原意消去｣､練習を重ねて完璧に活用できるようにすることが肝要。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問二]　｢空所補充のひらがな記述｣｢総合的知識問題｣｡｢連語｣。

傍線部②｢もぬけの(    )｣の空所に｢あてはまる語句｣を｢ひらがな２字｣で答える。｢もぬけのから｣は誰もが知っている語句に違いない。よって、｢答え｣は｢から｣だ。ここでは｢誰もいなくなった後のすみか｣のこと。ちなみに、｢もぬけ｣は｢蝉や蛇のぬけがら｣。本校では｢連語｣に限らず、｢四字熟語｣｢故事成語｣｢ことわざ｣｢慣用句｣など、あらゆる｢語彙力｣が求められていると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で30秒＞

[問三]　｢慣用句の意味選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡

傍線部③｢土足で踏みこんでいたのだ｣について、｢『土足で踏みこむ』とはどういう意味の慣用句なのか｣を答える。これまた周知の｢慣用句｣の｢土足で踏みこむ｣＝｢他人の私事や領分に、無遠慮に立ち入ろうとする｣なので、｢答え｣は選択肢(イ)の｢相手のことを考えずに入りこみ、身勝手なふるまいをすること｣になる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：1分弱＞

[問四]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢90字ほど｣の解答欄)。

傍線部④｢苦い思い出だけが残った｣について、｢筆者はオオカミに対してどのような思いをいだいていると言えるか｣を説明する。傍線部の｢原意｣から、「筆者の思い」は｢苦い思い｣だとすぐに読み取れる。｢苦い思い｣＝｢苦しい感情や経験｣のことだ。補足すべき説明に関して、｢状況｣を｢同一場面｣からを読み解いていきたい。筆者はあるときアラスカで二頭のオオカミと遭遇し、写真を撮ろうとしたが失敗、翌日、｢もぬけのから｣となった巣穴を見つけた筆者は、オオカミの足跡と自分の山靴の跡が交錯しているのを見て、いつの間にか自分が彼らの世界に｢土足で踏みこみ｣、その生活圏を侵していたことに気づいて申し訳なく思い、深く後悔しているという｢状況｣が読み取れる。こうした内容を整理して、的確に過不足なくまとめていけばいい。たとえば、｢知らなかったとはいえ、自分がオオカミの生活圏に土足で入りこんだことで、彼らの巣穴の安全を脅かして警戒させ、彼らが移動せざるを得ないようにしてしまい、申し訳なく深く後悔している思い｡｣(90字)といった｢答え｣だ。｢随筆｣や｢小説｣の｢説明記述｣では、どれほど丁寧に｢同一場面｣を読み取ることができるかがポイントになると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分＞

[問八]　｢空所補充の内容説明抜き出し｣(｢６字｣指定)。

傍線部⑧の｢同じことが精神の健康にも必要なのだろう｣とは｢どういうことか｣を説明した、示されている文の空所(      )に｢あてはまる語句｣を｢六字｣を抜き出して答える。｢抜き出し設問｣では先ず｢抜き出し内容｣を特定し、｢抜き出し範囲｣を絞りこんでいくのが鉄則。前提として、示されている文をチェックしておく。｢精神の健康を維持していくために(      )が必要だ｣。傍線部直前は｢健康を維持してゆくためにいろいろな食べ物が必要なように｣となっている。つまり、｢生命の維持｣に必要な｢いろいろな食べもの｣に相当する｢精神の健康の維持のために必要なもの｣が｢抜き出し内容｣だと判断できる。そして、｢同一場面｣では｢生物の世界の多様性｣が指摘されている。｢範囲｣は当然、｢同一場面｣｡本問では、傍線部の形式段落とその前の形式段落だと分かる。丁寧に探していくと、傍線部の５行前に｢多様性、それは決して生物の世界にとどまらず、人間社会の中における文化の多様性にもあてはめることができる｣という部分がある。｢内容｣にも｢指定｣にも合致する。｢範囲｣の中で他に候補はない。したがって、｢答え｣は｢文化の多様性｣(６字)になる。｢抜き出し設問｣では｢抜き出し範囲｣の絞り込みがポイントとなると心得よ。尚、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣の全てを隈なく探すこと。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問九]　｢換言内容説明選択肢｣(４択)。

傍線部⑨の｢いつしかそれ自身が袋小路(ふくろこうじ)へと追い詰められてゆく｣とは｢どういうことか｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣からだ。ここでは｢換言内容説明｣なので、｢袋小路へと追い詰められてゆく｣の｢換言説明｣として直接的に結びつかないものを｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合したい｡

(ア)｢かえって自分たちの存在を危うくするということ｣

(イ)｢ますます一部の人間や集団の支配が強まってしまうということ｣

(ウ)｢むしろ社会全体が混乱してしまうということ｣

(エ)｢(いつのまにか)存在が社会のなかから消滅してしまうということ｣｡

｢袋小路｣＝｢物事が行きづまって先に進めない状態。袋道｣という意味の慣用句だと知っていなくてはいけない。

とすれば、｢自分たちの存在を危うくする｣以外は｢消去｣できると判別すべきだ。念のために｢同一場面｣で他の部分の説明を確認しても特に誤ってはいないと分かるので、｢答え｣は(ア)になる。本問も｢一発消去｣だった！やはり｢原意消去｣は使える。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

満開の桜も素晴らしいけれど、散り際にも楽しみはある――庭にヤマザクラの大きな古木がある｢キャフェ チェリー･ブラッサム｣。祖母と母から受け継いできた洋館で、｢緋桜(ひお)｣は、季節の和菓子と茶を提供している。四季の移ろいと人々の交流を、優しくゆったりと描く再生の物語。本文では、使い手に心から喜んでもらえるバッグをつくるため対面販売にこだわっている｢可奈(かな)｣は、カフェのお客様に出すお茶やお菓子に気をつかう｢緋桜｣のもてなしも同じだろうと言うが、そこまでできているだろうかと不安そうな｢緋桜｣を、桜の木は温かく見守っている……。平易な文章で内容は理解しやすい。多種多様な｢選択肢設問｣と、設問趣旨が分かりづらい｢説明記述設問｣がやや厄介な大問になっている。心して臨みたい。何問かを検証する。

[問一]　｢空所補充の内容説明記述｣(全２問。各｢５字以内｣指定)。

傍線部①｢菓子だといわれなければ勘違いしてしまいそうなほどだ｡｣の文に｢それぞれ五字以内で文を補ってわかりやすい表現｣にする。はっ？ 何をどうすればいいのか？ 冷静に改めて設問を確認すると、｢菓子だといわれなければ(        と)勘違いしてしまいそうなほど(         )だ｡｣という空所を含む文が示されている。ということは、これらの空所に｢あてはまる説明｣を答えろと言うことに違いない。さて、何の｢菓子｣を何と｢勘違い｣してしまうのか？ ｢傍線部一文一部の法則｣で確認したい(｢傍線部が一文の一部分｣だった場合、｢傍線部以外に手がかり･ヒント｣がある)。傍線部の前には｢柚子(ゆず)の形を模した黄色い饅頭(まんじゅう)､｣とある｡ということは、傍線部の｢菓子｣は｢黄色い饅頭｣であり、｢柚子｣の形を模しているわけだ。こうしたことから考えていけば、空所に｢あてはまる説明｣はできるはずだ。｢答え｣はたとえば、｢(菓子だといわれなければ)本物の柚子(と)(勘違いしてしまいそうなほど)そっくり(だ)｡｣となる。ＪＧの｢設問文｣は分かりづらいものが多いので、しっかりと読み込むことと類推する工夫も必要になると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で３分＞

[問二]　｢内容説明対象選択肢｣(４択)

傍線部②｢驚かれた｣について、｢『可奈』が驚いたのは、『緋桜』の言葉のどこに対してか｣を答える。これまたつかみづらい設問だが、先ずは｢傍線部一文一部の法則｣をチェックしたい。直前は｢今朝、自分(＝緋桜)で買いに行って来たのだと(可奈に)伝えると｣となっている。各選択肢は、(ア)｢今朝｣･(イ)｢自分で｣･(ウ)｢買いに｣･(エ)｢行ってきた｣。選択肢全てが｢伝えた言葉｣なので、これだけでは判別できない。さらなる｢手がかり｣を｢同一場面｣に求める。傍線部直後に｢……努力よりもうれしさが上回ってしまって、なかなか人任せにできないんです」という｢緋桜の本心｣が語られ、それに対して｢可奈｣が｢わかります｡私もそうですから｣と頷(うなず)いている。｢人任せにできない」に｢可奈｣は共感しているのだから、｢答え｣は(イ)だは特定できるはずだ。本問は｢原意消去｣を適用できなかったが、てこずるようだったらあらゆる｢解法｣や｢手がかり･ヒント｣を動員して考察せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問四(１)]　｢語句の意味選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡

傍線部④｢言い淀(よど)む緋桜の気持ち｣について、｢『言い淀む』とはどういう意味か｣を答える。本校志望者であれば、当然知っておいてほしい語句だ。｢言い淀む｣＝｢すらすらと言葉が出ないで口ごもる｣なので、｢答え｣は選択肢(ア)の｢言葉を言いかけてためらう｣だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒＞

[問四(２)]　｢心情説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢120～130字ほど｣の解答欄)。傍線部④｢言い淀(よど)む緋桜の気持ち｣について、｢『可奈』に対して言い淀んでいる『緋桜の気持ち』｣を説明する。傍線部は｢可奈｣と｢緋桜｣とのセリフのやりとりの場面だ。｢可奈｣のどのような言葉に、｢緋桜｣は何を｢言い淀んで｣いるのかを｢同一場面｣で確認する。セミオーダーのバッグの｢対面販売｣にこだわっている｢可奈｣が｢その人だけの作品、と思って作ってはいます｣とはっきりと言い切ったことに対して｢あ、でも私の……｣と｢緋桜｣は何かを｢言い淀んで｣いる。そして、直後で｢緋桜の愛用している可奈の作品は、ショルダーのついたミニポーチだが、可奈から直接購入したものではない｡｢都子｣からプレゼントされたものなのだ｣と説明されている。つまり、｢対面販売｣にこだわっている｢可奈｣に対して、｢プレゼント｣だと明かすことを｢緋桜｣はためらっているわけだ。｢可奈のこだわり｣に関して、補足すべき｢状況｣をさらに読み取っていきたい。｢同一場面｣の直前直後から、｢心から愛用してもらえるバッグをつくるには、使う人の癖やライフスタイルを聞いたうえで各部分を微調整する細やかな対応が欠かせないので｢対面販売｣しかしないということにこだわっている｢状況｣が分かるはずだ。以上のような要素を整理して、｢言い淀んでいる『緋桜の気持ち』｣としてまとめていきたい。たとえば、｢心から愛用してもらえるバッグをつくるには、使う人の癖やライフスタイルを聞いたうえで各部分を微調整する細やかな対応が不可欠なので対面販売しかしないという可奈のこだわりを知り、自分の持っている可奈の作品はプレゼントでもらったものだと明かすことをためらっている気持ち｡｣(131字)といった｢答え｣になる。本問に限らず、本校の｢説明記述｣の設問では｢ていねいに説明しなさい｣と記されているものが多い。したがって、｢同一場面｣から読み取れるあらゆる要素を｢記述｣に盛り込む必要があると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分半＞

[問五]　｢助動詞の用法判別選択肢｣(５択)。｢総合的知識問題｣｡｢文法｣だ。

太線部Ⓐ～Ⓒの｢れる｣の説明を答える。助動詞の｢れる｣｢られる｣の｢用法判別｣は本校に限らず頻出だ。無論、｢受身｣｢可能｣｢自発｣｢尊敬｣の４つだということは知っているはず。Ⓐ～Ⓒの判別をしていく。｢贈り物として選ばⒶれる方(お客様)は、自分が使うもの以上にあれこれ悩まⒷれるんです｡相手のことを想像し、どんな場面でどんな風に使うか｡どんなものが喜ばⒸれるかって……｣⇒ⒶとⒷは主体が｢お客様｣なので｢尊敬｣、Ⓒは｢相手｣に｢喜んでもらえるか｣ということなので｢受身｣だと判別できる。よって、｢答え｣は選択肢(エ)の｢ⒶⒷの｢れる｣は同じ意味で、Ⓒだけが違う｣になる。尚、｢れる｣と｢られる｣の使い分けについても理解しておくこと。｢れる｣は｢五段活用｣｢サ行変格活用｣の動詞の未然形、｢られる｣は｢上一段活用｣｢下一段活用｣｢カ行変格活用｣の動詞の未然形に接続する。｢使い分け方｣の詳しい内容についてはテキストなどで調べ、使えるようにしておくこと。｢説明記述｣での誤用があると減点されるので注意すること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒＞

[問七]　｢換言説明記述｣(｢10～15字以内｣指定)。

傍線部⑥の｢わたくし｣とは｢なにものか｣を｢十字以上十五字以内｣で説明する。｢傍線部一文一部の法則｣で確認すると直後は｢(わたくし)は見ていますから｡｣となっている。そして、直前には｢果たしてそこまで考えて接客しているだろうか、と緋桜は不安そうだけれど、大丈夫、ちゃんと出来てますよ｡｣とある。さらに、本文冒頭には、｢葉を落とした『わたくし』も同じだ｡この季節は太陽から栄養を得ることは難しい｡夏に溜(た)めた養分が役立つ｡……｣と説明されている。加えて、本作品の｢桜の木が見守るキャフェ｣という題名を考えれば当然、思い浮かぶはずだ、｢答え｣はたとえば、｢緋桜のカフェを見守る桜の木｣(13字)といったものになる。｢本文全体｣からの読み取りが求められる場合もあるので、注意したい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

｢漢字の書きとり｣(全５問)。

示されている各文の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。本年度は本校の標準的難易度。本校志望者であれば｢全問正解｣といきたい。｢答え｣を確認する。

(１)｢長年続いた店のカンバンを守る｣＝｢看板｣⇒書けて当然なのだが、ここでの意味は｢店の名前を記した板｣ではなく｢店の信用｣ということ、要注意。

(２)｢連絡があるまでタイキする｣＝｢待機｣⇒｢同音異義語｣には注意したい。

(３)｢事態のシュウシュウがつかない｣＝｢収拾｣⇒｢収｣と｢拾｣を逆にしないこと。

(４)｢史上初のカイキョを成しとげた｣＝｢快挙｣⇒｢物事を最後までやりとげる｣ことだ。

(５)｢読書は人の心をタガヤすものだ｣＝｢耕(す)｣⇒部首の｢耒(すきへん･らいすき)｣も押さえておきたい。曖昧(あいまい)な｢漢字｣があった諸君は、確実に復習しておくこと。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞