高度化した文明社会の生活のあらゆる側面を、学問的方法を身につけた｢生活者｣としての筆者の視点で批評を加え、探求し、どのようにして今後の日本人の生活を豊かにするかを論じている。
本文では、世界は｢いれもの｣の連続体であることを指摘し、人間にとっての｢いれもの｣の意義を考察している。｢論説文｣としては平易な文体で、内容は比較的理解しやすいはずだ。設問は本校らしい｢端的｣なものばかり。的確に対応することが求められる。
また、多様な｢総合的知識問題｣が随所に散りばめられている。以下、いくつかを確認してみたい。

[問三]　｢脱文挿入の抜き出し｣(｢５字｣指定) 
示されている｢脱文｣は、｢どの段落の前に入れるのが適当か｣を、｢その段落の初めの五字｣で答える。
なんと、｢脱文｣自体が約390字という類例のない長さだ。ともあれ､｢脱文挿入｣では、｢脱文｣の｢接続詞｣｢指示語｣｢内容｣に着目することが鉄則。ここでは｢脱文｣に｢それは｣という｢指示語｣がある。また、｢接続詞｣ではないが、｢いわば｣という｢換言｣を示す｢副詞｣がある。これらが｢手がかり｣だ。｢それ｣＝｢いれこのダルマのおもちゃのようなもの｣であり、｢脱文｣の続きから｢いれこのダルマ｣とは｢多重的ないれもの｣だと分かるはずだ。つまり、｢脱文｣の｢前の段落｣では、｢多重的ないれもの｣のことが説明されており、その｢換言｣がこの｢脱文｣だということになる。最初から各段落をたどっていくと、傍線部①の段落の最後に、｢この世界を『いれもの』の連続体と名づける｣とある。いけるかも知れない｡「代入」して確認する。
｢脱文｣の最後と次の段落の最初は、｢人間は、あれこれのものを、つぎつぎに『いれもの』にいれることの好きな動物なのだ｣→｢じっさい人間は、『いれもの』つくりに熱中してきた｣となる。みごとにつながる。
したがって、｢答え｣は｢じっさい人｣となる。
｢脱文挿入｣では、必ず｢候補｣の部分に｢代入確認｣して特定していくこと。

＜時間配分目安：２分半＞

[問四]　｢条件付き空所補充選択肢｣(８択) 
｢総合的知識問題｣｡｢語句の意味｣だ。
本文中の空所　Ｄ　と　Ｉ　､　Ｅ　と　Ｆ　､　Ｇ　と　Ｈ　にあてはまる｢漢字２字の言葉｣を答える。
｢条件｣は､それぞれの組み合わせが｢対義語的な意味｣の関係になること。各選択肢の｢言葉｣はさほど難解なものはない。それぞれの組み合わせで、｢文脈｣から特定しやすいものを先に決め、その｢対義語｣をもうひとつにあてはめればいいわけだ。
その段階で｢知識｣が問われることになる。確認する。
｢家庭のなかで人間が使うものが　Ｄ　化すればするほど｣⇒直後の｢文脈｣から｢簡便生活｣の逆だと分かるはずだ⇒選択肢(エ)の｢多様｣がふさわしい｡
｢多様｣⇔(ア)の｢標準｣で　Ｉ　にもあてはまる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｢まったく『いれもの』のない生活なんか、　Ｅ　的にも　Ｆ　的にも不可能なこと｣⇒｢まったく～不可能｣という言い回しに着目して、｢(イ)『理論』的にも⇔(ク)『実際』的にも｣だということに気づきたい。」　　　　最後の｢　Ｇ　生活における『整理』が『いれもの』を要求するのとおなじように、　Ｈ　や流通の面でも、『いれもの』の問題は切実だ｣⇒直後に｢消費者の手もとにとどくまでに｣とあるので、(ウ)｢消費｣⇔(カ)｢生産｣だと分からなくてはいけない。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　整理すると、｢答え｣としては、　Ｄ　＝｢(エ)｣､　Ｉ　＝｢(ア)｣､　Ｅ　＝｢(イ)｣､　Ｆ　＝｢(ク)｣､　Ｇ　＝｢(ウ)｣､そして、　Ｈ　＝｢(カ)｣となる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｢文脈｣に応じて｢語句｣を特定していくことが肝要だ。

＜時間配分目安：２分半＞

[問五]　｢条件付き空所補充語句記述｣(｢ひらがな４字｣指定) 
本文中の空所　Ｊ　に｢あてはまる言葉｣を｢ひらがな四字｣で答える。
｢条件｣は｢『いれもの』のように｣答えること。｢設問のシンプルさ｣が特色の本校としては珍しく｢条件｣の設定がある。ということは無論、それが大きな｢ヒント｣ということだ。
｢いれもの｣＝｢『入れる』もの｣だ。先ずは、空所にどのような内容があてはまるのかを､｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で確認してみる。｢なかになにがはいっていようと､さまざまな『　Ｊ　』にぴったりとおさまる｣となっている。              要は　Ｊ　＝｢おさめられる何か｣ということだ。次に、前後の｢文脈｣を確かめる。段落冒頭に｢船だの鉄道だのトラックだの｣の｢いれもの｣に｢おさまる｣ということが分かる。ということは、｢おさめられる何か｣＝｢船だの鉄道だのトラック｣⇒｢乗るもの｣だ。であれば、「『乗る』もの｣＝｢答え｣は｢のりもの｣と判断したい。
｢条件｣を｢ヒント｣として、｢文脈｣から判断していくということを心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問七]　｢空所補充の漢字記述及び抜出し｣(２問/｢漢字１字｣及び｢漢字２字｣指定)
本文中の空所 Ｋ (｢漢字一字｣)を｢記述｣で､　Ｌ　(｢漢字二字｣)は｢抜き出し｣で｢あてはまる言葉｣を答える。
ともに、｢文脈｣からの判断と｢知識｣が必要となる。｢『いれもの』には、われわれはなんらかの Ｋ 的工夫を凝らす｣⇒直後に｢『いれもの』は､うつくしくなければならない｣とある｡であれば、｢うつくしくなければならない｣⇒ Ｋ ＝｢美(的)｣だと判断したい。　Ｌ　は２ヵ所あるが、最初の方が考えやすいはずだ。
｢実用性からいえば､……､そのなかからえらべばそれでよいのだが､……､なかなか　Ｌ　一点ばりで気軽に買う気にはなれない。……材料だのデザインだのを吟味して｣⇒｢実用性｣だけで｢買う気になれない｣ということなので、　Ｌ　＝｢実用(一点ばり)｣だと分かる。
本校では、｢自らの知識｣と｢文脈｣とを的確に組み合わせて考えていく必要がある。

＜時間配分目安：２分半＞

[問九]　｢語句の空所補充選択肢｣(全４問/６択)
本文中　Ｍ　･　Ｎ　･　Ｏ　･　Ｐ　に｢あてはまる言葉｣を答える。
各選択肢の｢語句｣は｢接続詞｣と｢副詞｣など｡本校に限らず、｢接続詞｣や｢副詞｣などの｢空所補充問題｣は定番だ。特に､｢接続詞｣では｢逆説｣はともかく｢順接｣には十分に注意すること。しっかりと確認しないと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。
ここでは｢逆説｣がひとつだけ。しかも、空所４カ所に対して選択肢は６つだ。細心の注意を払うこと。
　Ｍ　には選択肢(オ)(｢例示｣の｢たとえば｣)、
　Ｎ　には(カ)(｢仮定｣の｢もしも｣)、
　Ｏ　には(イ)(｢逆説｣の｢だが｣)､
　Ｐ　には(イ)(｢具体例｣の｢じっさい｣)が入ると特定できるはずだ。
こうした｢空所補充問題｣では、｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣すること。

＜時間配分目安：１分半＞

[問十四]　｢空所補充の漢字記述｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｢総合的知識問題｣。基本だ。本文中の空所　Ｓ　に｢あてはまる四字熟語｣を答える。
｢文脈｣をたどると、｢　Ｓ　などというコトワザもある｣｢大きな『うつわ』｣が｢はっきりとしたすがたをとるまでには時間がかかる｣となっている。
｢大きな『うつわ』｣＋｢時間がかかる｣＝｢大器晩成｣が｢答え｣だと分からなくてはいけない。基本的な｢四字熟語｣が定着していなければ、本校の合格はおぼつかないと心得よ。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問十七]　｢論旨説明記述｣(｢50字以内｣指定)
傍線部⑩の｢そうした側面から生活を考えるだけの『うつわ』でありたい｣に見られる｢筆者の思い｣を説明する。
｢結論部分｣で問われているので｢論旨記述｣なのだが、傍線部の｢換言説明｣でもある。
先ずは、｢そうした｣という｢指示語｣を開く(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡
直前の｢ときに身のまわりのもろもろの『いれもの』について考え、『いれもの』を大事にすることが必要｣を指示していると分かる。
次に、ここでの｢うつわ｣とは何かということだ。｢同一意味段落｣で確認すると(｢論説文｣では、｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)､ここでの｢うつわ｣は｢人間の器量(＝包容力)｣だと分かるはずだ。ということは、｢ときに身のまわりのもろもろの『いれもの』について考え、『いれもの』を大事にすることが必要｣だという｢側面から生活を考える｣だけの｢包容力を持った人間でありたい｣と換言できる。あとは、｢字数｣に応じてまとめればいいだけだ。たとえば、｢身のまわりの『いれもの』について考えて、大事にするという包容力を持った人間でありたいという思い。｣といった｢答え｣になる。
｢換言説明｣では、｢換言すべき部分｣と｢そのまま残す部分｣との判別を的確にする必要がある。

＜時間配分目安：２分半＞

｢漢字の書きとり｣(全10問)。
昨年度が平易だったので、その反動か､本年度はなかなか手強い。
特に悩ましいものとしては、
(１)｢ゼッパンになった本｣(＝｢絶版｣) 
(２)｢テンコの時間は午後七時｣(＝｢点呼｣) 
(３)｢アンジにかかる｣(＝｢暗示｣) 
(５)｢首相のキョシュウが注目される｣(＝｢去就｣)
(６)｢ケイトウだてて考える｣(＝｢系統｣) 
｢トメ｣｢ハネ｣などにも要注意だ。

＜時間配分目安：２分＞